【正文】 蟈的食性讓學生思考、寫下來教師明確——蟈蟈食性簡介：蟈蟈食昆蟲、水果、青草，喜甜食，主食蟬，尤喜蟬腹。這反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。六、讀出課文讀出自己的感悟、思考，不一定是作者的原意、常人的看法而是完全把 作者文本作為自己的情感交流的朋友從而激發(fā)了自己的內(nèi)在潛在的思想與情感。學生：“它們對這道菜吃得津津有味?”這句好，好在用擬人方法寫出蟈蟈的吃相，也寫出蟈蟈特別愛吃蟬的特點老師：恩，生動、形象、逼真、富有情趣。學生：蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵?我們應學習它們的團結(jié)精神 學生：我們從蟈蟈什么都吃想到我們青少年應博覽群書，廣泛涉獵才能健康成長老師：今天我們從文中讀出了自己、讀出了感悟，還有很多精彩的答案因時間關系很遺憾不能再說了，但對課文的學習才剛剛開始??《綠色蟈蟈》教后反思作為一節(jié)參賽課已經(jīng)結(jié)束了。并為這精神與表現(xiàn)而鼓掌。我常常在教學中產(chǎn)生諸多困惑、幾許迷茫，我常常在語文教學大師前自慚形穢、高山仰止，而在“紅蠟燭”中的成功卻給我增添了信心、勇氣與力量，在“紅蠟燭”中的遺憾讓我時時自責，甚至惶恐不安好長時間，之后再細細的盤點課中的瑕疵，以此自新，以此提高自己。（我曾參加過第二屆“紅蠟燭”）在我的工作中“紅蠟燭”常常給我鞭策，更給我新的思維、新的視角，讓我不斷的提高自己。用這一思路指導學生閱讀會使學生的閱讀興趣與水平迅速提高，并能引領學生進入課文的妙處，跳出課文站在一個高度審視文章。請你試用一句話來概括你的收獲與感受學生：我知道了運用修辭使文章生動? 學生：我讀出了對自然的熱愛學生：我從作者觀察昆蟲的癡迷想到了學習要執(zhí)著、要勤奮。老師：你覺得那些詞最準確？學生：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和 老師：很準確學生：我喜歡描寫蟈蟈外形的一段（聲情并茂地讀），因為這句從顏色綠白相襯，身材的美、翼翅的輕宛如少女的光彩學生：我喜歡蟈蟈捉蟬的一段（讀部分）因為“勇敢”寫出蟈蟈的毫不畏懼而蟬則“驚慌失措”用了比較的說明方法突出蟈蟈捕食的特點?！北菊Z段中運用了什么說明方法，有何好處？——語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。 狩獵哀號喧囂喑啞靜謐 cu224。最后談感受與收獲。體會文章的語言特色。教師舉例：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。作者不斷變換稱呼，使文章更生動，描寫更形象，充滿喜愛之情，給人更深刻的印象。知了唱歌、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食……都是我們生活中一道道亮麗的風景。品味文中的美詞佳句，體會作者對蟈蟈的喜愛之情。④它們對這道菜吃得津津有味……⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中10三段是對蟈蟈食性的補充說明。u）獵 篡（cu224。二、資料助讀提問：誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?(提示：1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。研討點撥法。2。教材分析《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。（學生暢談）同學們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧！（展示圖片）看了這些圖片，結(jié)合我們今天所學，你心中有何感想？（學生暢所欲言）親近自然，關愛生命（文本升華，直擊難點）學生結(jié)合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。)顎（232。根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。教師適當點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。二、學情分析七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，尤其是蟈蟈這種很普通的小昆蟲，《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。四、主題歸納：本文采用生動活潑的寫法，把蟈蟈的外形特征、叫聲及生活習性寫的活靈活現(xiàn)，表達了作者對生命的尊重與熱愛，同時也體現(xiàn)了作者可貴的探索精神。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。讓學生找出這篇文章寫得最精彩的地方。找找看，作者給我們介紹了有關蟈蟈的哪些方面？其中重點介紹的是哪方面的習性？在文中劃出要點詞句。三、整體感知，認識蟈蟈對照幻燈片，給下列加點字注音（課件）篝（gōu）火 靜謐（m236。生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，15歲考入師范學校，畢業(yè)后謀得初中數(shù)學教師的職位，一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)了壘筑蜂和蜂窩，從此“蟲心”煥發(fā)，立志做一個為蟲子寫歷史的人。【課時安排】：一課時一、導入設計猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。能力目標1．學習用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。情感態(tài)度與價值觀學習法布爾的探索精神，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣?！保▽W生猜謎后課件展示動物的畫面）大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明?！独ハx記》簡介 《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和它們?yōu)榱松钜约胺毖芊N族所進行的斗爭，然后以其觀察所得寫成詳細確切的筆記。）喙（hu236。三、語言賞析1．老師用大屏幕給出摘自辭海的對蟈蟈的介紹，請一位同學讀一下，征求同學們的意見，與課文相比，更喜歡讀哪一個？《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。大自然就是如此“弱肉強食”。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩！七、布置作業(yè)課外選讀法布爾的《昆蟲記》中的文章，做好摘錄筆記，并寫下自己的心得體會。三、設計理念《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，分別介紹自己最熟悉的一種小動物。七、教學方法朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。討論法—