【正文】 生本課堂心得體會(huì)教師：楊俊生本課堂心得體會(huì)這學(xué)期我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽講座、看觀摩課，我初步感受了生本課。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從這個(gè)角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在這段時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。生本課堂心得體會(huì)三：生本課堂心得體會(huì)（1772字）自2006年開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的，上臺(tái)來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？ 從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。通過了解生本教育，我知道了什么才是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師：你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過早地貼上好中差的標(biāo)簽?！睂W(xué)生們的話無疑給了我前進(jìn)的動(dòng)力。好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個(gè)好頭。課程一開始，我就宣布了自己的身份“今天我不是馮老師，我是一名助理，我要請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)為大家講課，任何一個(gè)人都可以，只要你覺得自己行，就請(qǐng)大膽的走上臺(tái)來試一試。為此我做了很多準(zhǔn)備，看了很多資料。在我們的教育中，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育。喜愛閱讀，愿意閱讀是積累的基礎(chǔ)。不管采用何種方式都須記?。荷臼抢砟?，開放是本質(zhì)，獲得發(fā)展是結(jié)果。事實(shí)上，前面提到了有些老師認(rèn)為“生本的課堂”很簡(jiǎn)單，就只要讓學(xué)生“說說”，說明他或她就已經(jīng)走入誤區(qū)。組織有效的練習(xí)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生自身的發(fā)展更需要有效練習(xí)的支撐。課堂既然存在于教師和學(xué)生兩種角色，又怎么不能產(chǎn)生“教”和“學(xué)”兩個(gè)名詞，眼前更迭的字眼是截然分開還是一脈相傳關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创膯栴}。其實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的活力、張力、生命力反而更需要教師付出更多辛勤的研究性的勞動(dòng)。勿庸至疑，我們需要開放的課堂。站在學(xué)校教學(xué)整體的角度，我著實(shí)驚出了一身冷汗。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，盡管他具有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，具有一定的學(xué)習(xí)能力，但我們不能回避的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然受其原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、客觀條件的影響，某種程度上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一定范圍內(nèi)是有限的，而非無限的。關(guān)于小組建設(shè)的問題。生本提到了設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的問題。這是我一直在思考的問題。如果站在這樣的角度來解讀“生本的課堂”，我想是淺薄的，更是無知的。如果我們站在“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的背景下去設(shè)計(jì)或規(guī)劃“教什么