【正文】 學而設計的教育，實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。后來在我不斷的鼓勵下，有的學生已經(jīng)躍躍欲試了，我先點了陳燕同學為大家做示范。雖然已經(jīng)過去一段時間了，7的乘法口訣，孩子們記的始終很牢固。二、老師的角色得到翻天覆地的變化 “教育的本質(zhì)狹義上的學校教育，即(在教師幫助下的)達到學生的全面發(fā)展”。以后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學著上“生本課”。有效的提高了學生 的學習興趣。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，后來采取小組合作的形式，由學生當小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導者。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學生提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。就拿我們班的唐蘇茂來說吧!聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了——不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，當點到他名字的時候，他會忽閃著那雙明亮的眼睛，用那種無辜的眼神，很委屈地望著我，讓我又不忍心再說他什么。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。下課之后，學生們拉著我手說“老師，數(shù)學課真有意思。所以我決定“冒一次風險”讓他們試一試。為了促進每個學生主動地、健康地、生動活潑地成長，為了尊重每個學生的個體差異性，本著把課堂還給孩子的原則，打造生本課堂是我們的迫切需求。就是相同的教學方式，也應該有不同的變式。關(guān)于設計有效練習的問題。如果站在這樣的角度來解讀“生本的課堂”，我想是淺薄的，更是無知的。生本提到了設計前置性作業(yè)的問題。學生作為學習的主體，盡管他具有學習的能動性，具有一定的學習能力，但我們不能回避的是：學生的學習能力仍然受其原有經(jīng)驗、知識水平、客觀條件的影響，某種程度上說，學生的學習能力在一定范圍內(nèi)是有限的，而非無限的。勿庸至疑，我們需要開放的課堂。課堂既然存在于教師和學生兩種角色，又怎么不能產(chǎn)生“教”和“學”兩個名詞，眼前更迭的字眼是截然分開還是一脈相傳關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创膯栴}。事實上，前面提到了有些老師認為“生本的課堂”很簡單，就只要讓學生“說說”，說明他或她就已經(jīng)走入誤區(qū)。喜愛閱讀，愿意閱讀是積累的基礎(chǔ)。為此我做了很多準備，看了很多資料。好的開始是成功的一半，陳老師無疑給這節(jié)課開了一個好頭。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？ 從學生角度來講，生本高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。第四，研究和設計好課堂提問。我嘗試著讓學生成為一名小老師，讓他們過一把當老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是非常成功的，上臺來的學生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。生本課堂心得體會三：生本課堂心得體會（1772字）自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。下面學生的反應比平時都好。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。從這個角度來說，生本高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。通過自己的學習，使自己想到了很多——感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以