【正文】 題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國(guó)憂民的感情。Section targeting。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái)；下句是寫春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。（二）背景和作者介紹。，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興?？矗纤卧?shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)吧。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？⑴同學(xué)回憶討論。自主探究釋疑。⑵全班交流。指導(dǎo)感情背誦。板書設(shè)計(jì)：游園不值柴扉不開 掃興紅杏出墻 欣慰表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和贊美之情《游園不值》教案13一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。這是詩(shī)人的揣度之詞。詩(shī)人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容?！队螆@不值》教案14一、教材分析：古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。三、設(shè)計(jì)理念：1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。背誦課文。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容?！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。教學(xué)程序：一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。下面就請(qǐng)大家邊聽音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？放錄像，學(xué)生欣賞現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。指名讀（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚。之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι纤摹㈩I(lǐng)悟詩(shī)情。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。六、拓展積累春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩(shī)人葉紹翁沒(méi)有寫出來(lái)，給我們留下了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。能不憶江南？杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。⑷通過(guò)品讀，感受故詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長(zhǎng)久不到的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一部分的設(shè)計(jì)抓的生字新詞，進(jìn)而初步整體感知詩(shī)意?！翱邸斌w現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。你們看，春天已經(jīng)來(lái)了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。你感受到一支可愛的紅杏?、菦_出。（2）其實(shí)，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”。你看到一支調(diào)皮的紅杏?、粕斐?。（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學(xué)們，詩(shī)人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧?kù)o）品讀“小扣”(1)還有哪一處也傾注著詩(shī)人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺(jué)？（簡(jiǎn)樸自然。大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你知道這首詩(shī)的意思了嗎？自由說(shuō)一說(shuō)，同桌之間交流一下?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。⑵學(xué)會(huì)本首詩(shī)中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。）D看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)。）師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋?！熬貌婚_”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開門。三、理解詩(shī)意。二、初讀古詩(shī)解讀詩(shī)題 A 生齊讀課題B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒(méi)有遇到主人）C：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。教學(xué)重點(diǎn)：“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。學(xué)生分組交流指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評(píng)議）教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩(shī)詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。①默寫古詩(shī)。③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。3．深入探究。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出?！背踝x時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生。激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。④有感情地朗讀詩(shī)歌。②提出不明白的地方，討論解決。指導(dǎo)朗讀，師生同讀。（板書課題）讀課題。有感情的朗讀課文，背誦課文。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩(shī)詞?！笔前。恢︴r艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。）生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。初平寫春水漾滿湖堤。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。作者把春雨擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。拓展詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。）你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？指名讀、齊讀。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫七言絕句。讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái)。注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”?！队螆@不值》教案9教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。小扣：輕輕地敲。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫園中的春景。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。柴扉：柴門。隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用?？墒恰?讀)小扣柴扉久不開。編兒歌或詩(shī)：老師示范春色滿園綠青苔，鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來(lái)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。久：很長(zhǎng)時(shí)間。指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。《游園不值》教案5教學(xué)要求：理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句a、滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦?。゜、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。有感情的朗讀、背誦。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。大概是園主人愛惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。）（2）學(xué)生匯報(bào)。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。蹊：小路。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。B 生自瀆C 指名讀，齊讀設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)1探尋“不值”的原因A 哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?B 出示“小扣柴扉久不開”“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。盡：消失了，沒(méi)有了。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。（故人：老朋友，這里指孟浩然。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師在黑板上抄寫詩(shī)句。（4）背誦《游園不值》。（一枝紅杏伸出了墻外）這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？（一枝滿園，關(guān)出。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門，好久沒(méi)有人來(lái)開門，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。a．解釋題目游園不值（園：指私人花園。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。（二）有感情地朗讀古詩(shī)。課下請(qǐng)同學(xué)們合作表演一下。（5）交流對(duì)后兩句詩(shī)的理解。三、切入古詩(shī)，深入理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，感受詩(shī)的意境。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的熱愛大自然，熱愛春天的美好的思想感情。今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，誰(shuí)能朗誦一下《惠崇》和《游園不值》這兩首古詩(shī)？師指導(dǎo)朗誦。（師進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）（4）采用多種方式朗讀：指名讀、齊讀、自由讀。（生積極展示）六、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)讀、說(shuō)的方式學(xué)習(xí)了古詩(shī)，同學(xué)們不但理解了古詩(shī)，而且深入體會(huì)了古詩(shī)的意境和情感，其實(shí)這首詩(shī)我們還可以用演的方式來(lái)表現(xiàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理解詩(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過(guò)了好久也沒(méi)人開門。（滿園的春色是關(guān)不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。詩(shī)人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。自讀，同桌互讀。（3）