【正文】 什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。（讀出喜歡之情）五、誦讀和背誦詩歌。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。有感情的朗讀課文，背誦課文。教學過程一、課前談話。（板書課題）讀課題。三、讀讀詩。指導朗讀，師生同讀。⑵借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。②提出不明白的地方，討論解決。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。④有感情地朗讀詩歌。師生齊背誦這首詩。激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉?！背踝x時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。根據(jù)詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設計如下：1．課前準備。3．深入探究。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳。③啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象能力。①“野火燒不盡，春風吹又生。①默寫古詩。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。二．自讀自悟，樂于探索。③入詩境，悟詩情。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩意)①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。三．學生質(zhì)疑、樂于探索。詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)指名讀，齊讀。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。板書：游園不值二、檢查預習請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？三、指導學生有感情地讀古詩學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。學生分組交流指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩?，F(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》教師總結(jié)：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。第三篇：《游園不值》 教案《游園不值》教案教學目標：1． 有感情地朗讀課文。教學重點：“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。二、初讀古詩解讀詩題 A 生齊讀課題B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）C：這首詩的作者是葉紹翁。聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。三、理解詩意。我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。）D看來同學們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。學生朗讀全詩。我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。白居易的《憶江南》江南好，風景舊曾諳。現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。⑵學會本首詩中的一個生字，理解由生字組成的詞語。教學難點：通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。“蒼苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應該讀岀節(jié)奏來，就像《推敲》里的賈島那樣吟哦。大家讀得真不錯，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。自由讀讀詩句，你發(fā)現(xiàn)詩人看到了什么？品讀“憐”。同學們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜）品讀“小扣”(1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。（做“小扣”的動作）(3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。（5）春天來了，這么美，這么突然。你看到一支調(diào)皮的紅杏！⑵伸出。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。（2）其實，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。你感受到一支可愛的紅杏！⑶沖出?！逼纷x：“出”（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。）一個“扣”字，扣出了對園主人的——尊重，扣出了對園子的——喜愛 路過花開的時候，希望穿行在蔥郁的花叢樹叢，在美好和快樂中穿花拂葉，一路繽紛，一路收獲?！翱邸斌w現(xiàn)了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜?！驹O計意圖】這一部分的設計抓的生字新詞，進而初步整體感知詩意。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。路上有蒼苔，應該是人跡長久不到的結(jié)果。指名讀詩，要求讀正確。⑷通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨特的審美，從中受到美的熏陶。掃興春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。能不憶江南？杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。六、拓展積累春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上四、領(lǐng)悟詩情。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。生讀。因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。2． 利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？放錄像，學生欣賞現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。教學程序：一、聯(lián)系實際，導入新課春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。掃興春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。同學們可否用音樂來唱出來?！凹t杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外?！靶　弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”③讀全詩。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(糾正字音)自讀交流讀小組讀齊讀(掌握節(jié)拍)2．復習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？①知詩人，解詩題。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。1．(課前)集體背一首古詩。背誦課文。5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。三、設計理念：1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化?！队螆@不值》教案14一、教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?！毕胍幌耄嬛腥擞性鯓拥南敕?③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。另一方面，在朗讀后，讓學生說一說想到的內(nèi)容。后兩句應語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。②指導學生有感情地朗讀古詩。2．自學古詩。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。這是詩人的揣度之詞。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。板書設計：游園不值柴扉不開 掃興紅杏出墻 欣慰表達詩人對春天的熱愛和贊美之情《游園不值》教案13一、景中寓理，含蓄蘊藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。）同學可以為這首詩譜曲，自演自唱。指導感情背誦。③體會詩人的思想感情。⑵全班交流。⑴小組內(nèi)討論交流，相互解疑。自主探究釋疑。同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。同學們已經(jīng)學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？⑴同學回憶討論。二、引舊入新?！窘虒W難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。學會本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位。師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。）（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。學習前兩句。自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。（應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。）介紹作者?？?，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友