【正文】 門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字柳永《雨霖鈴》教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能:識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。寒蟬凄切“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明。思路探究貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇?！久鞔_】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。所以他的作品，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，感情真摯。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船夫已催著出發(fā)。B長(zhǎng)亭：休息和告別之所 C驟雨：凄冷（身心）在深秋時(shí)節(jié)的一個(gè)黃昏，陣雨剛停，一對(duì)戀人到長(zhǎng)亭告別。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。學(xué)生個(gè)別讀。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛?。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。江南柳 張先隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(zhǎng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘?，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請(qǐng)同學(xué)回憶，舉幾個(gè)例子。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的39。作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結(jié)合起來，用虛實(shí)結(jié)合的寫法更能表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。（幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個(gè)問題）（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無愧?。　叭松允怯星榘V，此恨不關(guān)風(fēng)與月。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。傷別。一曲雨霖鈴，千古離別情。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。） 第三，通過生活行為寫愁。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請(qǐng)大家找出來。悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季?！蔽膶W(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。）（請(qǐng)大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然也體會(huì)不到他說此話時(shí)的傷心。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請(qǐng)同學(xué)回憶，舉幾個(gè)例子?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘?，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。因愁登樓，登樓更愁）第二，通過意象、環(huán)境寫愁，借景抒情。無言誰會(huì)憑闌意。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。（幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】 “問題：擬題目”）秋別?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４藭r(shí)柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。（李煜《相見歡》）何處合成愁？離人心上秋。其中最苦是“愛別離”。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。都是婉約詞。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。腦中要有畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（板書：寒蟬—悲涼，長(zhǎng)亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)）關(guān)鍵詞：意象 特點(diǎn) 作用賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。（朗讀時(shí)請(qǐng)注意字音、停頓、情感）學(xué)生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請(qǐng)用通俗的語言翻譯這首詞。他的詞在當(dāng)時(shí)便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”。（蘇軾 辛棄疾） 婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語言含蓄， 多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。能力目標(biāo)在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。(統(tǒng)領(lǐng)字)便縱有千種風(fēng)情，更與何人說稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)指名朗誦，要求感受情感氛圍。走進(jìn)柳永二、朗誦思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詞的意境的鑒賞。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?。（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實(shí)的無情入手）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）開首三句道出時(shí)間、地點(diǎn)、景物。抒情手法：直抒胸臆。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，行船的人催著要出發(fā)。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。 （板書）指導(dǎo)誦讀。豪放派和婉約派。(或：將全詞改寫成一篇優(yōu)美散文。六、小結(jié)《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。情景交融 虛實(shí)兼濟(jì) 鋪敘點(diǎn)染點(diǎn)染： 本是國畫的術(shù)語。（預(yù)設(shè)）思念。（預(yù)設(shè)）： “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。（預(yù)設(shè)）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了?。A(yù)設(shè)）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。?）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？明確：“執(zhí)手”感覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達(dá)那種凝重感和氣氛。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？明確：不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。（統(tǒng)領(lǐng)字）⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）3．指名朗誦，要求感受情感氛圍雨霖鈴柳 永寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言，感受藝術(shù)效果。一枝何足貴，憐是故園春。今我來思，雨雪霏霏?！杜眯小穾讉€(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。”想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。詞人望著殘?jiān)?，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子板書：上片：長(zhǎng)亭別離：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫)下片：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛寫)重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。)找出詞眼：傷離別離別：事 傷：情根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。點(diǎn)撥法?！队炅剽彙非榫敖蝗?、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：師：上闕寫了什么?明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。不愿千黃金，愿得柳七心。《望海潮》(東南形勝)寫杭州。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游?！端问贰窡o傳，事跡散見筆記、方志。婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)(三)、作者生平及創(chuàng)作：柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。正是他的誠實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。了解柳永在詞史上的地位。魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內(nèi)容，語言有深度。教學(xué)反思：這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。聽錄音小聲讀。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。寒蟬，是蟬的一種。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。老師朗讀指導(dǎo)：A、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。學(xué)生個(gè)別讀。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。從陳春輝老師的課來看，優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。本詞景物描寫的方法。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。詞即歌詞