【正文】 醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣， “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷更那堪，冷落清秋節(jié)要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)便縱有千種風(fēng)情，更與何人說要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）第1句：寫景。景中有情，字字含情。第2句：寫人。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫?！咎釂枴看颂幍木拔锩鑼憫?yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？【解說】不是。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。是作者的想象?！笔亲髡叩拿?，它好在哪里？古人：折柳相贈(zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）五、小結(jié)歸納：離愁別緒是我國(guó)古代詩歌的傳統(tǒng)題材。六、課外作業(yè)：揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。過程與方法:(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 45分鐘【教具準(zhǔn)備】PPT課件。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的39。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派。豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。誦讀點(diǎn)評(píng)誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。(人物情感的高潮)念去去要稍重、稍停，拖音。更那堪稍重、稍停，拖音。三、誦讀品味，探究賞析《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。意境賞析意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在鑒賞詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題?！昂s凄切”(點(diǎn)明時(shí)令)?！绑E雨初歇”(點(diǎn)明氣候)?！疤m舟催發(fā)”(不得不分離)?！皥?zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。有道是“此時(shí)無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”?！久鞔_】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。柳永《雨霖鈴》教案7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)了解柳永及其詞作風(fēng)格；了解詞牌“雨霖鈴”；以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；深刻體會(huì)《雨霖鈴》“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀中品味這首詞的意境；引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。【教學(xué)方法】誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入：清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。宋詞的風(fēng)格比較豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。（柳永 李清照）二、作者簡(jiǎn)介：柳永 （約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。晚年客死襄陽，家無余財(cái)，群妓合金葬之南門外 。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作者，也是第一個(gè)大量寫作慢詞的詞人。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時(shí)他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇?，這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對(duì)，千言萬語都噎在喉間說不出來。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時(shí)身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝?。縱然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？?jī)?nèi)容把握上片：離別時(shí)的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感 （板書）分析鑒賞（關(guān)鍵詞：意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關(guān)系）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。這里不僅交代了時(shí)間、地點(diǎn)，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時(shí)為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆?！绷馈队炅剽彙方贪?教學(xué)目標(biāo)：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。豪放派，壯美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。老師朗讀指導(dǎo)：A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。同座討論：①找意象，說作用。）明確：寒蟬 晚 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。寒蟬，是蟬的一種?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。②學(xué)生逐句品讀下闋?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。）學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。學(xué)生然后大聲齊讀。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。他對(duì)有些歌妓是有很深的感情的。（四）小組交流討論:你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。都寫了別后，都是情景相生。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。2，學(xué)生齊讀課文。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。教學(xué)反思：這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。采用對(duì)比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。（幻燈1：“音樂”）鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動(dòng)了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】）二、整體感知好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ò鍟?，并提醒同學(xué)在書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。是?。》鹧匀松小捌呖唷?，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得?！岸嗲樽怨艂x別”就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。除了同學(xué)們說的，還有這些經(jīng)典句，齊讀。（屈原《九歌（江淹《別賦》）剪不斷，理還亂，是離愁。（吳文英《唐多令》）由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。離別情。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？渲染了送別時(shí)凄涼氛圍，詞人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法?！蔽膶W(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。（1）一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時(shí)無聲勝有聲，說是“無語”，實(shí)際上有千言萬語。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。）（請(qǐng)大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然也體會(huì)不到他說此話時(shí)的傷心。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享?！?（幻燈7：【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保┳髡呦胂?，借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”清涼，“殘?jiān)隆逼嗝?，作者的心自是悲苦的?！比跛В抑蝗∫黄帮?；紅塵萬丈，我非你不愛。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。能用所學(xué)知識(shí)相印證，并有自己的感悟。帶著柳永的離情別緒，我們?cè)僖淮蝸睚R讀這首詞吧。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說明理由。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。五、總結(jié)有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚(yáng)?！?（幻燈9：【總結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧?。◣熒R讀）六、拓展應(yīng)用（幻燈片10）蝶戀花 柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。草色煙光殘照里。（闌 通 欄）擬把疏狂圖一醉。衣帶漸寬終不悔。閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現(xiàn)的？詞眼是“愁”。（登樓。（風(fēng)，草色，煙光，殘照。（疏狂，對(duì)酒，強(qiáng)樂）第四，通過人的形象寫愁。（幻燈1：“音樂”）鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動(dòng)了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】）二、整體感知好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接表達(dá)作者離別心情的一句話。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?。ò鍟⑻嵝淹瑢W(xué)在書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得?！岸嗲樽怨艂x別”就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。除了同學(xué)們說的，還有這些經(jīng)典句，齊讀。（屈原《九歌（江淹《別賦》）剪不斷，理還亂，是離愁。（吳文英《唐多令》）由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請(qǐng)和大家分享一下。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦??！三、重點(diǎn)探究柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結(jié)合起來，用虛實(shí)結(jié)合的寫法更能表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。我們可以從以下三個(gè)方面品味。此時(shí)柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。（幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個(gè)問題）（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。一個(gè)和自己心愛的人即將分別，山高水遠(yuǎn)，不知何時(shí)再聚，此種情景，怎會(huì)有笑聲？）文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。好，讀得很有感情?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦