【正文】 水平的問題，但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別老師本人都沒有實質(zhì)性抓好這個問題。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統(tǒng)科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結(jié)果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據(jù)”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進行徹底改革（二）課改中面臨的困惑課堂教學中面臨的困惑如何才能有效地實現(xiàn)“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關系；如何把握探究式學習的“度”；如何協(xié)調(diào)好獨立思考與合作交流的“度”。在學習方式上，倡導學生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。二、積極參與，認真組織落實人人參與（包括校領導）。課堂上注意培養(yǎng)學生看書閱讀，積極思考，靜心完成檢測題，積極回答問題等的良好學習習慣，這對提高課堂效率起到了推動作用。促進了教師間的相互學習和交流，增強了備課組的團結(jié)協(xié)作和凝聚力。第五篇：課賽總結(jié)20182019學第一學期英語組課賽總結(jié)為進一步深入開展我校課堂教學的研究,探索適合我校特色的教學模式,發(fā)揮骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。老師語言親切自然英語口語流暢,講解細膩，循循善誘，師生互動，教學過程活潑生動。授課教師沒有固步自封,而是與時俱進,不斷地學習最新的教學方法，鉆研最新的教學手段, 李蓉老師使用課件的熱練,且大膽嘗試新方法,這種求實、求真、求新的態(tài)度值得褒揚。從整個準備過程來看，老師們從整合教材、處理重難點、調(diào)控課堂、融合新教學法、語言表達技巧等方面表現(xiàn)出了良好的基本功，特別是一些老師課堂時時體現(xiàn)了對學生人文精神的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)出對學生的誠心誠意的接納，讓我們看到他們?yōu)閹熤暗馈迸c育人之“術”的平衡發(fā)展，是高素質(zhì)的表現(xiàn)。老師立足教材而又超越教材,教學設計的創(chuàng)造性強。老師們，活動只是一種形式一個平臺，要促進我們課堂教學質(zhì)量的提高不是靠一兩次活動就能達到或完成的，需要學校管理的長效機制化，更需要我們各位教師的不離不棄的堅持。課件內(nèi)容豐富，知識面寬，與教材結(jié)合緊密，富有較強吸引力。如馬秀琴、龔碧霞、等老師的課，目標具體明確，在細化的針對性強的自學指導下，學生安靜的看書，認真的思考，積極的回答問題、熱烈的小組討論，以及對于每一個教學環(huán)節(jié)之間巧妙的過度，環(huán)環(huán)相扣，使得整節(jié)課嚴謹有序，學生對知識點的達成度很高，也充分體現(xiàn)了模式教學的優(yōu)越性。本次活動，從宣傳動員到具體安排，從教師備課到講課各個層面都做了要求，以提高教師對本次活動的認識。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。五、深入推進課程改革的建議關于課程實施方面的建議關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。教師教學工作評價滯后。教師的素質(zhì)還需要進一點的加強。一些教師教材觀陳舊。密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現(xiàn)在對每一節(jié)課充滿了期待。為提高數(shù)學成績打下基礎。通過學習和評比，教師有了明顯提高。講座。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。每次活動前教師都發(fā)布一個子問題引導學生進行先獨立思考、再小組合作交流，最后全班分享。全面、深入地分析學生學情，是教師精心設計預案、有機調(diào)控課堂生成的前提，這項基礎工作不能“馬虎”，還需繼續(xù)“修煉”。（三）教學設計結(jié)構(gòu)完整、過程清晰各備課組針對教材分析和學情分析，圍繞目標設定，無論是采用表格式還是描述式的教學設計，都完整地呈現(xiàn)了教學設計的幾個基本環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)比較完整，教學過程中教師任務發(fā)布、學生活動過程、目標達成預設等方面都比較清晰。四年級組在學生年齡認知特點方面分析比較具體: 學情分析：該班學生年齡段的認知特點主要是：四年級學生對事物的注意力與13年級學生相比，無論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時間（基本可以達到2025分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無意注意還是會占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。五六年級組《分數(shù)的再認識》目標3：結(jié)合具體情境，發(fā)展學生數(shù)感，體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。四年級組《溫度》目標2：體驗用“+”“”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實際意義。第二篇：數(shù)學組賽課總結(jié)逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動總結(jié)逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動——參與式教學研究圓滿落下帷幕。今后教學的建議是：關注每一個學生的發(fā)展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。三、在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現(xiàn)出的自身特色。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了人在孤獨的環(huán)境中要學會戰(zhàn)勝困難，從而走向堅強。本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：一、參與活動的教師的面廣泛，參加此次展示活動的教師最小的22歲，最大的55歲。這三個方面是培養(yǎng)學生語文能力的基礎。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結(jié)合自身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。以往的目標設定往往只關注學生學習知識目標的達成，而忽略了學生發(fā)展更為重要的思維、能力目標。在能力培養(yǎng)方面，各年級組明確提出了本課培養(yǎng)或發(fā)展的具體目標。在我們的目標設定中清晰可見，較之以往只關注知識的學習，向關注知識習得的同時，更關注學生學習思維、能力的發(fā)展，這是老師們在轉(zhuǎn)型中邁出的關鍵一步。一年級組針對授課班級學生合作學習能力及規(guī)則分析比較深入: 從開學之初就建立以同桌為基礎的兩人小組，右邊的學生為1號，左邊的學生為2號。王嬌老師語言干練、熟悉電腦，用精美的課件幫助學生學習理解；譚燕老師充滿激情、富有耐心，悉心地指導學生用規(guī)范的語言表達自己的想法；余敏老師靈敏親切，熱情大方，多種方式調(diào)動學生參與的積極性和主動性；賈興成老師語言樸實，干脆利落，不斷引導學生辯論剖析，學習難點被“各個擊破”；譚旭老師沉著冷靜，善于思考，鼓勵學生合作探索，一步步走向問題深處??一、需要反思的方面 從5節(jié)課例中，反映出當前教師的教學理念已經(jīng)在從關注知識向關注學生思維、能力發(fā)展在轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也從簡單熟記概念、公式、法則向探索原理、理