九年級化學期中考試試卷質(zhì)量分析(存儲版)
【正文】 次，只能學生沒有認真聽講，下去沒有看書。選擇題的第18題，只有幾個學生選對，原因在于對托盤天平的使用及讀書還不清楚。三、教學中存在的主要問題化學用語不過關(guān)，雙基知識落實不夠。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態(tài)度不端正?？傊?，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質(zhì)量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。如第115題，反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規(guī)范，而且缺乏一定的理解和訓(xùn)練，所以錯誤率較高。加強學生審題能力和對問題表達能力的培養(yǎng)審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程()中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規(guī)環(huán)節(jié)中去。注重實驗，重視觀察能力和獨立實踐能力的培養(yǎng)期中考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核，因此在教學中要注重引導(dǎo)學生仔細觀察、準確描述、科學分析，還要注重實驗教學的科學性、嚴密性，引導(dǎo)學生學會自主設(shè)計實驗。第12題主要考察學生對單質(zhì)、化合物概念的理解，錯誤較多。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。二、學生答題情況分析學生成績分布情況，50分以上的2人，36分以下即不及格的為4人透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導(dǎo)進行學習，即能取得較好的成績。使學生從知識和能力兩方面并進。實驗題30題的（1）小問也有大部分學生不會。選擇題的第14題很多學生都選錯，原因在于對原子的結(jié)構(gòu)理解不透。九（2）班共42人，參考人數(shù)41，及格人數(shù)20，最高分78分，最低分32分。小題考查了分子、原子的有關(guān)知識，知識靈活，學生難以理解。本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。落實雙基，增強學生能力的培養(yǎng)。第11題：對化合價和離子帶的電荷數(shù)的標法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：Al+Al3+、Cl3+ 等(2)出現(xiàn)以下情況：P3第12題：物質(zhì)的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。試題在保持題型和結(jié)構(gòu)有往年試題的相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。要在教師的引導(dǎo)下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓(xùn)練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應(yīng)的表達式等等。如第228題，學生在解答這類問題時，思維應(yīng)該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。3．體現(xiàn)學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。3．能力與方法問題。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學反應(yīng)中有關(guān)量的計算。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。命題堅持“以人為本”、“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎(chǔ)，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯(lián)系，既注重考察學生科學素養(yǎng)，又注重考察學生運用所學的化
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