【正文】 李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)三、教學(xué)過程：(第一課時(shí))導(dǎo)入語：蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。⑵自由朗讀⑶集體朗讀附：誦讀提示：樂府詩大多具有詠嘆的意味。②“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。喧豗(huī)：喧鬧聲。①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么【分析】本題意在考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。(5)詩人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。盛唐偉大詩人。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。三、寫作背景對(duì)《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測(cè)，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。第二層：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱鹤髡呓琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。學(xué)生熟讀，背誦。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。２、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。教學(xué)過程第一課時(shí)一．導(dǎo)入出示名句：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他興高采烈地來到了長(zhǎng)安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”“安社稷”的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。關(guān)于這點(diǎn)我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天床前明月光，疑是地上霜白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟(jì)世救民”的思想。o縈巖巒y237。所以要讀得很有聲勢(shì)，特別是“噫吁唏”三個(gè)感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！學(xué)生讀：……4．聽課文錄音朗讀。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。李白（701762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長(zhǎng)安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755762)。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。學(xué)生熟讀，背誦。學(xué)生熟讀，背誦。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。歸納文言知識(shí)?！稑犯忸}》云：”《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。今人有人認(rèn)為此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。他是誰？（李白）李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。朗讀時(shí)應(yīng)讀出這樣的氣勢(shì)。磨牙吮血，殺人如麻。第三句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)蜀道之難的感嘆之情。石棧zh224。當(dāng)時(shí)著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙！”后人就開始稱李白為“詩仙”。他的命運(yùn)開始于漫游，也結(jié)束于漫游。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。2．結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。）３、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。”）講了蜀道的來歷。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。引用了五丁開山的典故。第二層：寫蜀道的高峻。四、整體感知《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長(zhǎng)安。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)?！久鞔_】三次分別極言蜀道之險(xiǎn)，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛。⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。④“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？【明確】詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。作業(yè)：熟讀并背誦課文。o)：猿猴?！遍_頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音。朗讀課文?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。但到了長(zhǎng)安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）體會(huì)詩歌的主旨。第五篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。所守或匪親：或，倘若。脅息，屏住呼吸?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫穿。例：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”：詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)” 把夸張和神話融為一體，你看那突兀而立的高山，高標(biāo)接天，擋住了太陽神的運(yùn)行，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。五、拓展運(yùn)用：有人把這首改寫了一下，請(qǐng)大家對(duì)照李白的原詩加以點(diǎn)評(píng)。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。G、“劍閣嶺煉而崔嵬??側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！苯琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”。Ｃ、“上有六龍回日之高標(biāo)??猿猱欲度愁攀援?！边@兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩歌強(qiáng)烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文。要求：口誦文字，心入其境。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨(dú)立的思想，追求絕對(duì)自由，蔑視世間一切，與此同時(shí)，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。七、教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)八、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。三、設(shè)計(jì)思路：以教材為例，傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，將文章視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，理解作者象征手法的運(yùn)用，教學(xué)中運(yùn)用誦讀聯(lián)想分析法把握文中思路，理解作者的情感，品味關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟其語言藝術(shù)內(nèi)涵。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜，未有定論。如天馬星空，非太白不能為也?！熘G《李詩選注》 [活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番。[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。也反映出詩歌語言富于變化。[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。[活動(dòng)] 生再齊讀。生范讀。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語氣的方式。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天。捫參歷井仰脅息。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣 秀口一吐就半個(gè)盛唐[提問] 寫的是哪位詩人？[明確] 李白。(2)評(píng)價(jià)角度：在我眼中，你們每個(gè)人都是設(shè)計(jì)師，在你的眼中，這么多的門哪一幅作品設(shè)計(jì)得最出色?哪一幅最具特色?說說你的感受和理由。因?yàn)榈癯烧眍^形或箱子形，所以叫門枕石。出示門圖。用壽字或者桃子來寓意長(zhǎng)壽。南方采用黑白灰文雅色調(diào)。對(duì)了這個(gè)就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。用線面的形式表現(xiàn)中國傳統(tǒng)門飾。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：湖南中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看湖南教師招聘信息匯總最全匯總湖南教師招聘歷年真題。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。(板書)(二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。蜀道艱難險(xiǎn)阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。教師：全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)?！边@句的用典有何用? 明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。(4)詩的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開始，到對(duì)友人的質(zhì)問‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉