【正文】 讀，配樂(lè)。）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)理解“韌性”這個(gè)詞的`意思。（設(shè)計(jì)意圖：王曉春先生曾打過(guò)一個(gè)精妙的比喻：人家談生意，我當(dāng)然也就跟著想生意；人家談家常，我當(dāng)然就跟著想家常，這是順理成章的事情。難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。四、再讀課文，整體感知。：不是……也不是……但是……四、實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話(huà)描繪它。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭(zhēng)芳，在平凡中見(jiàn)偉大，在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌。你覺(jué)得夾竹桃的花色怎么樣？（板書(shū)：“花色奇趣”）師：是呀，火雪不容，但紅白花開(kāi)，相映成趣。”（生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，花期長(zhǎng)。第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非?？少F。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？出示季羨林語(yǔ)錄。學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語(yǔ)言，著重體會(huì)夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（齊讀課題）注音：jiā。如果我們寫(xiě)作的時(shí)候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。春天、夏天、秋天、分別陪伴過(guò)誰(shuí)？這么多花，美嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？學(xué)到這兒，老師有疑問(wèn)，這個(gè)自然段寫(xiě)了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？（對(duì)比、襯托出夾竹桃花開(kāi)三季，頑強(qiáng)。夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)10一、說(shuō)教材《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，來(lái)體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò)，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫(huà)好了，老師再給你們提個(gè)要求，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣，你畫(huà)的他沒(méi)畫(huà)，他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà)，我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得，誒！這句話(huà)確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫(huà)，朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。引導(dǎo)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，有何感受？齊讀介紹三種幻想：我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng)，好嗎？想象訓(xùn)練：聽(tīng)了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺(jué)得還不過(guò)癮，想請(qǐng)你們也幻想幾種，讓他們過(guò)過(guò)癮?！币馑际钦f(shuō)，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。(齊讀課題:夾竹桃)二、學(xué)習(xí)課文第四段。(。教具準(zhǔn)備:重點(diǎn)句子的幻燈片?！卑ρ剑∽髡叩奈膶W(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。]學(xué)生自讀準(zhǔn)備。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，拓展思維。我愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)樗?，又能引起我。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū)，讀而不厭，讀中理解，達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。四、簡(jiǎn)介季羨林生平，以“韌性”為點(diǎn)，人、景合一。”這也是雙重否定句，改成陳述句?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來(lái)體會(huì)夾竹桃的韌性。男同學(xué)讀開(kāi)頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。（葉子像竹，花朵像桃）。這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯?xiě)作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的六、板書(shū)：夾竹桃花色奇趣以花自喻韌性可貴襯托引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四段那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫(xiě)，從而突出事物的特點(diǎn)。出示：讓我們也來(lái)練一練。）第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的39。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真?；ㄋ铺?，葉像竹，一年四季，常青不改。自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。朗讀，配樂(lè)。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。）交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導(dǎo)。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語(yǔ)言。（2）王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，每次都名列前茅。板書(shū)：奇特美妙光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無(wú)限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？（1）你站在———————許多幻想誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“濃濃烈烈” 香氣美；“葉影參差”、“花影迷離” 影子美；“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無(wú)窮無(wú)盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！你還能把夾竹桃幻想成了什么？說(shuō)一說(shuō)。）和那些花比起來(lái)，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。學(xué)生2讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來(lái)的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。2 、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）齊讀。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法贊美一種你喜歡的植物。（6）完成填空：我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風(fēng)……自練——指名——齊讀（7）大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，再是靜態(tài)描寫(xiě)）（8）看來(lái)同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛(ài)上了夾竹。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。自練——指名讀——齊讀。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿(mǎn)生機(jī)。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開(kāi)不敗。那怎么解決這些問(wèn)題呢？（讀書(shū)！讀課文?。煟汉冒?！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書(shū)、劃句圈詞，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情?；貧w文題，升華情感。（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿(mǎn)院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟嚕”等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。二、總覽全文，引出話(huà)題要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話(huà)——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛(ài)上夾竹桃的原因。（出示課件）（2）的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請(qǐng)你結(jié)合它的特征，給它取個(gè)名字的話(huà)，你會(huì)給它取什么名呢？（3）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。背誦課文第四、五自然段。五、老師總結(jié)夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥ぃ驗(yàn)樗鼈冇许g性，花期長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃。讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。）（葉影參差花影迷離）老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。）（3）齊讀這一自然段。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話(huà)，讀給大家聽(tīng)。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話(huà)，找找看。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入新課今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。生讀（1）在讀這段話(huà)時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）（2）讀了這句話(huà)，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。六、板書(shū)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性無(wú)不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計(jì)夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時(shí)單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱(chēng)：小一聯(lián)系電話(huà)：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)?！睆倪@句話(huà)里你又品出了什么？“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。借夾竹桃他道出了自己的情懷。（課件出示）你從哪里感受到了季先生的“睿智”？（1）將夾竹桃與其他花做對(duì)比，運(yùn)用反襯的手法，突出夾竹桃的韌性。那么，你心中的夾竹桃是怎樣的？你還發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些“妙處”？ 學(xué)生自主探究，交流匯報(bào)。_______________。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？ 生2：看不出、也看不出、無(wú)日不 師：我們一起來(lái)感受吧?。R讀）a標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在??里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。（一）、走近夾竹桃，感悟花色的奇妙有趣。”在我們的生活中，每一株植物都可能是一幅畫(huà)。第一篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、|有感情地朗讀課文。同學(xué)們，羅丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)沒(méi)美的發(fā)現(xiàn)。三、精讀課文，領(lǐng)悟“妙處”。學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。）齊讀。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。我幻想它是_______，它居然就是___________。作者喜歡夾竹桃是因?yàn)樗捻g性和能引起作者的幻想。我們通過(guò)這篇散文的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)略了季羨林先生的語(yǔ)言風(fēng)格——質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？2檢查自學(xué)效果（1）課件出示詞語(yǔ)：玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀（2）、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。（抓住“悄悄地，一聲不響，又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”來(lái)表現(xiàn)它的韌性。（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。）課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)你試著描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。二、教學(xué)重點(diǎn)感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）（1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾