“鏡面反思法”(存儲(chǔ)版)
【正文】 始初步的研究活動(dòng)了。教學(xué)閱歷較長,課堂教學(xué)有特色的中青年教師為成熟型,對(duì)他們的課堂教學(xué)進(jìn)行不定期攝像,把他們的課作為示范課供其他教師學(xué)習(xí)借鑒,以促進(jìn)教師共同發(fā)展。三是促進(jìn)了教師的自覺自我成長。學(xué)生通過親身體驗(yàn)明白了鏡外的物體與鏡內(nèi)物體的像是對(duì)稱的。再讓學(xué)生根據(jù)鏡面對(duì)稱左右位置對(duì)換的原因來以12和6的兩個(gè)點(diǎn)畫一條對(duì)稱軸，以時(shí)針和分針離數(shù)字12或6幾個(gè)大格或小格來確定鏡內(nèi)或鏡外時(shí)針與分針的位置，從面確定鏡內(nèi)或鏡外的時(shí)間。因?yàn)檫@像畢競是看得見卻摸不著的。于是，在提出“人像左右方向一樣嗎”這一問題后，設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步探究——把人和像活生生的搬至課堂（請(qǐng)學(xué)生照鏡，請(qǐng)學(xué)生模仿像），讓學(xué)生在“實(shí)物”面前，豐富感官，深刻感知體驗(yàn)。沒辦法，小測后，我把學(xué)生帶出課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在禮儀鏡前照照，說說：我拍左邊，像朝同一邊拍出，拍的是右邊。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)僖淮卧阽R子前展示自己優(yōu)美的動(dòng)作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。不做不知道，一做嚇一跳，果真練習(xí)中選擇1是錯(cuò)的?！拔乙仓澜裉煸缟系倪x擇選錯(cuò)了”。2．通過動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。（山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）誰能舉例說明一下倒影的“倒”的意思?？纯寸R子中的自己做的相應(yīng)動(dòng)作。(板書補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”)與水面對(duì)稱作比較。生：我們也向前走。生：我們抬右腳踢踢腿?？寸R子中的數(shù)字判斷是幾。寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。生：我們左手拍拍臉。生：我們也起立。（3）前后一樣。(板書：鏡子中的數(shù)學(xué))你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎?你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問題?二、鏡面對(duì)稱照鏡子體驗(yàn)。1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入多媒體出示：“倒映水中的湖光山色”，即課本第一幅主題圖。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來有時(shí)會(huì)更好。望著孩子們真切的目光，我沒說什么。生3：我覺得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。教學(xué)時(shí)我利用學(xué)?，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們?cè)阽R子前做各種自己喜歡的動(dòng)作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。再后來，我又有了新的疑問：看著學(xué)生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應(yīng)手地解決課堂上的拓展題，學(xué)生上完課后我馬上進(jìn)行了小測。于是，我分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)。本課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一是要讓學(xué)生理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象；二是體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)（即人和像上下前后位置不變，而左右位置發(fā)生對(duì)換）。在教學(xué)中，我自己制作了一個(gè)鐘表模型貼于黑板上，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)順時(shí)針方向認(rèn)識(shí)鐘表，明白鐘點(diǎn)面上的12個(gè)數(shù)據(jù)和12個(gè)大格，每個(gè)大格5個(gè)小格?！剁R面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子里的人上下與前后位置不發(fā)生變化，而左右位置發(fā)生對(duì)換。一是在“鏡面反思法”中,我們吸納了“個(gè)人反思”“同伴互助”“循環(huán)研討”“專題研討”等一些新的校本教研方法,使單一的教研活動(dòng)變成了綜合的教研活動(dòng)。我們根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)能力和水平分成長型、成熟型、效仿型和轉(zhuǎn)舵型。教師教學(xué)任務(wù)重,這給教師進(jìn)行教學(xué)研究帶來了一定的困難。傳統(tǒng)的“聽課――評(píng)課”,少了細(xì)節(jié)流程的再現(xiàn)。⑷.美化鏡子。⑵照鏡子。針對(duì)這些情況,我們從每天人們起床后一般都會(huì)照鏡子,通過鏡子看看自己的儀容是否整潔、美麗這一生活方式受到啟發(fā),想到了用攝像機(jī)對(duì)教研課進(jìn)行全程拍攝,在評(píng)課時(shí)將錄像回放,使未能聽課的老師也能看到錄像課而參與評(píng)課和學(xué)習(xí),然后將錄像刻制成光盤積累資源,這樣授課老師平?？垂獗P就能像“照鏡子”一樣了解
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