“鏡面反思法”-文庫吧
2024-10-14 03:44 本頁面
【正文】 于教師的業(yè)務(wù)提高起到的作用有限。⑵“鏡面反思法”由于用音像特征記錄教師課堂教學(xué)的完整的細節(jié)流程,這就給細節(jié)流程評價創(chuàng)造了便利條件。傳統(tǒng)的“聽課――評課”,少了細節(jié)流程的再現(xiàn)。由于上課資料轉(zhuǎn)化成文字信息,是由聽課教師的聽課筆記實現(xiàn)的,這就造成了細節(jié)流程的丟失。而對課堂教學(xué)進行評價,如果沒有對細節(jié)流程的評價,往往沒有細致、深入的詮釋。⑶“鏡面反思法”用音像記錄教師不同歷史時期的課堂教學(xué)表現(xiàn),教師只要打開音像資料,進行前后對比,就能準確地把握進步。傳統(tǒng)的“聽課――評課”,少了教師專業(yè)成長的完整記錄。教師上完一堂課,老師給予了評點,第二節(jié)課和后來的課在第一節(jié)的基礎(chǔ)上有什么進步?傳統(tǒng)的“聽課――評課”很難作出恰當?shù)脑u價,教師對自己的課堂教學(xué)也很難形成進步的歷史資料比較。(二)通過“鏡面反思法”的實踐,教學(xué)研究工作有了四個突破:⑴教研有了密度。“教”與“研”一直是學(xué)校管理中存在的一對矛盾。教師教學(xué)任務(wù)重,這給教師進行教學(xué)研究帶來了一定的困難。以往安排教研活動,學(xué)?？傄紤]是否與教師的教學(xué)產(chǎn)生矛盾,思來想去,只好壓縮教研量?！扮R面反思法”教研活動一推行,教師自行準備,上課時只要通知攝像的老師,兩個人便能開始初步的研究活動了。一個學(xué)期,我們以“鏡面反思法”為主題,開出了40多堂教學(xué)研究課,與過去同期相比,翻了一番。⑵教研有了廣度。“個別人參與”“部分人參與”一直是學(xué)校教研難于解決的問題。我們推行“鏡面反思發(fā)”,要求每一個教師都“樹立自己的鏡子”,每一個教師都參與“照鏡子”,這就使教研成為了全體老師的活動。⑶教研有了梯度。我們根據(jù)教師實際教學(xué)能力和水平分成長型、成熟型、效仿型和轉(zhuǎn)舵型。教齡較短、課堂教學(xué)閱歷不足的年青教師為成長型,對他們進行定期課堂教學(xué)過程的攝像,以便課后直觀地面對面輔導(dǎo),以促進其迅速成長。教學(xué)閱歷較長,課堂教學(xué)有特色的中青年教師為成熟型,對他們的課堂教學(xué)進行不定期攝像,把他們的課作為示范課供其他教師學(xué)習(xí)借鑒,以促進教師共同發(fā)展。年齡較大的老年教師為效仿型,因為他們年齡偏大,課堂模式較舊且基本固定,接受新理論較難,所以要求他們上模仿課,根據(jù)他們自己的要求對課堂進行攝像,在課后憑借鏡面反饋而審視自己的課堂教學(xué)的模仿程度,從而慢慢調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路和方法。每年從中學(xué)分流下來的教師為轉(zhuǎn)舵型,因他們長期在初中崗位從事教育教學(xué),所以剛從事小學(xué)教育教學(xué)有諸多的不適應(yīng),在一段時間內(nèi)對他們的課堂教學(xué)過程進行攝像,一是便于自己與別人對照反思。二是便于與他人切磋交流,從而調(diào)整教法。由逐步適應(yīng)到完全適應(yīng)。⑷教研有了深度。一是在“鏡面反思法”中,我們吸納了“個人反思”“同伴互助”“循環(huán)研討”“專題研討”等一些新的校本教研方法,使單一的教研活動變成了綜合的教研活動。二是巧妙的開創(chuàng)了教師成長檔案的建設(shè)工作,由紙質(zhì)的教師成長檔案變成音像成長檔案,是教師成長檔案建設(shè)的新的突破。三是促進了教師的自覺自我成長?！扮R面反思法”會讓教師發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進一激發(fā)自己向更高的目標邁進。如胡娟老師教學(xué)《ao、ou、iu》后是這樣反思的:在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面做得比較好,有師生合作、生生合作,在生生合作方面有分組合作、同桌合作,并注重了學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計了小老師帶讀,自編順口溜記憶。但有點偏重優(yōu)生,更要注意全面性、實際性,如讓學(xué)生找出本班同學(xué)姓名中還有哪些含有今天所學(xué)的韻母等。這就是“鏡面反思法”,我們將持續(xù)不斷地開展和研究下去,讓它更完善,使之成為我們提高課堂教學(xué)的有力手段。第二篇：鏡面對稱教學(xué)反思《鏡面對稱》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊第五單元《觀察物體》第
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