“鏡面反思法”-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 縮教研量?！皞€(gè)別人參與”“部分人參與”一直是學(xué)校教研難于解決的問(wèn)題。教齡較短、課堂教學(xué)閱歷不足的年青教師為成長(zhǎng)型,對(duì)他們進(jìn)行定期課堂教學(xué)過(guò)程的攝像,以便課后直觀地面對(duì)面輔導(dǎo),以促進(jìn)其迅速成長(zhǎng)。二是便于與他人切磋交流,從而調(diào)整教法。二是巧妙的開(kāi)創(chuàng)了教師成長(zhǎng)檔案的建設(shè)工作,由紙質(zhì)的教師成長(zhǎng)檔案變成音像成長(zhǎng)檔案,是教師成長(zhǎng)檔案建設(shè)的新的突破。但有點(diǎn)偏重優(yōu)生,更要注意全面性、實(shí)際性,如讓學(xué)生找出本班同學(xué)姓名中還有哪些含有今天所學(xué)的韻母等。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生通過(guò)自己照鏡子來(lái)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。然而，本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生遇到的困難——“鐘面的鏡面對(duì)稱”教師即使花了九牛二虎之力也沒(méi)有使所有學(xué)生完全解決，教學(xué)反思《鏡面對(duì)稱教學(xué)反思》。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面的1——12這些數(shù)據(jù)對(duì)的是多少分。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫(huà)出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。雖然學(xué)生有了“對(duì)稱”的知識(shí)鋪墊，但對(duì)于人和像也是對(duì)稱的這一現(xiàn)象是較難感知體會(huì)的。接著讓學(xué)生在欣賞圖片中觀察，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，教師抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把“像”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前（貼出人和像圖、山和倒影圖），以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，并通過(guò)演示驗(yàn)證“對(duì)稱”，引出對(duì)稱軸。先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后，設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證，讓學(xué)生在“鏡子說(shuō)話”的游戲中自主發(fā)現(xiàn)“人和像上下前后方向是不變”的這一特點(diǎn)，而“人和像在左右方向上是相反的”這一特點(diǎn)，僅憑學(xué)生觀察鏡中的像，是很難體會(huì)出來(lái)的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)歷、參與、自主、探究，是令我感到滿意的。在小測(cè)中，對(duì)于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得不錯(cuò)，可是卻在人和像的題目上“左右不反”了，還口口聲聲說(shuō)“左右相反”！師生游戲中不是大家都做對(duì)了嗎？游戲時(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)：拍手時(shí)人和像都朝同一邊了（不能說(shuō)同一方向），正是因?yàn)槌贿?，他們才是左右相反的。是呀，教中學(xué)，學(xué)中思，一堂即使是精心設(shè)計(jì)的課，總會(huì)有不盡人意之處，但無(wú)論如何，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課始我先請(qǐng)個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來(lái)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對(duì)換。不忙，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的理由吧。課后，回到辦公室，心里始終有點(diǎn)疑問(wèn)：究竟哪個(gè)是對(duì)的，假如弄錯(cuò)了，這不是要誤人子弟嗎？猶豫間，拿起紙筆，畫(huà)了幾張視力圖片，跑到鏡子前，一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地對(duì)照起來(lái)。怎么辦？該怎樣向孩子們解釋？于是我動(dòng)手寫(xiě)了幾張含有兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)及多個(gè)的視力表圖，在每個(gè)視力圖下面標(biāo)上了順序號(hào)，并事先在視力表實(shí)物圖下畫(huà)出了對(duì)應(yīng)的鏡中視力表。而是讓孩子們面對(duì)大鏡子，先叫了兩個(gè)孩子站在鏡子前，讓其他孩子觀察他們鏡中鏡外的位置；接著我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)視力圖，放在鏡子前，讓孩子們觀察；再接著是三個(gè)、四個(gè)好多孩子忍不住了：“老師我知道你為什么讓我們?cè)俚竭@里來(lái)了”?！霸缟蟲(chóng)xx同學(xué)說(shuō)的時(shí)候我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)一點(diǎn)就好了”。第五篇：鏡面數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)照鏡子實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：理解鏡面對(duì)稱在鏡面成像時(shí)所發(fā)生的變化。讓學(xué)生說(shuō)出主題圖中見(jiàn)到倒影。師：你們?cè)谀睦镞€見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似“映在水中山色”的現(xiàn)象。拿出事先準(zhǔn)備好的小鏡子照，做下面動(dòng)作：（1）用右手摸鼻子，用右手壓住右眼……（2）換一只手。讓學(xué)生到大屏幕上指一指。小結(jié)，歸納特征照鏡子時(shí)，鏡子外的物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但是左右相反發(fā)生變化，這就是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。師：我蹲下。師：我向前走。師：我左手摸摸耳。師：我抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)平舉。以某一數(shù)字為例說(shuō)明對(duì)稱
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