【正文】 只是視覺(jué)上的影響后，仍幾次說(shuō)到“人大像小”的發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題是讓我比較疑惑的。生2：我們剛才照鏡子時(shí)是發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外只有左右互換，沒(méi)有上下互換，但剛才照的只有一個(gè)人（事物），現(xiàn)在有四個(gè)圖了，我覺(jué)得1不對(duì)，應(yīng)該是2?！薄板e(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我們不是更清楚了嗎”？是的，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,可以再來(lái)。多媒體出示：“映在鏡子里的擦桌子的男孩”，)今天，我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。師：我起立。照鏡子中的數(shù)字。師：我抬右腳踢踢腿。三、鞏固練習(xí)。（上 下）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這也是一種對(duì)稱現(xiàn)象？繼續(xù)欣賞水面對(duì)稱圖片?！袄蠋煟悴挥孟蛭覀兊乐t，我們知道原因了”。帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對(duì)圖片的觀察中，一張兩張，你說(shuō)我說(shuō)，個(gè)個(gè)感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的左右標(biāo)記后，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。如果學(xué)困生還是不明白原因，就讓他們先照鏡子認(rèn)識(shí)指定的鐘面圖形的鏡內(nèi)時(shí)間，再按照鏡內(nèi)順時(shí)針?lè)较蛘f(shuō)出鏡內(nèi)鐘面時(shí)間?！扮R面反思法”會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,從而促使自己不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。一個(gè)學(xué)期,我們以“鏡面反思法”為主題,開(kāi)出了40多堂教學(xué)研究課,與過(guò)去同期相比,翻了一番。我們要求課堂教學(xué)中,每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要形成大家公認(rèn)的教學(xué)共識(shí),并且通過(guò)資料記錄下來(lái)?！皹?shù)鏡子”指的是教師展示自己最成功的課。教師如何進(jìn)行有效反思,我們采用了“鏡面反思法”這種校本教研模式。⑵照鏡子。傳統(tǒng)的“聽(tīng)課――評(píng)課”,少了細(xì)節(jié)流程的再現(xiàn)。我們根據(jù)教師實(shí)際教學(xué)能力和水平分成長(zhǎng)型、成熟型、效仿型和轉(zhuǎn)舵型?！剁R面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子里的人上下與前后位置不發(fā)生變化，而左右位置發(fā)生對(duì)換。本課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一是要讓學(xué)生理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象；二是體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)（即人和像上下前后位置不變，而左右位置發(fā)生對(duì)換）。再后來(lái)，我又有了新的疑問(wèn)：看著學(xué)生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應(yīng)手地解決課堂上的拓展題，學(xué)生上完課后我馬上進(jìn)行了小測(cè)。生3：我覺(jué)得1是對(duì)的，你看，鏡子中朝左的1里朝右，鏡子中朝右的1里朝左了（對(duì)！對(duì)又是一片附后聲），似乎選擇1的同學(xué)是對(duì)的。只要你有足夠的勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，從頭再來(lái)有時(shí)會(huì)更好。(板書(shū)：鏡子中的數(shù)學(xué))你們想知道鏡子中有哪些數(shù)學(xué)嗎?你們先想一想并提出你最想知道的有關(guān)鏡子中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?二、鏡面對(duì)稱照鏡子體驗(yàn)。生：我們也起立。寫(xiě)下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。生：我們抬右腳踢踢腿。(板書(shū)補(bǔ)充課題“鏡子中的數(shù)學(xué)——鏡面對(duì)稱”)與水面對(duì)稱作比較。（山的倒影、樹(shù)的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……）誰(shuí)能舉例說(shuō)明一下倒影的“倒”的意思。“我也知道今天早上的選擇選錯(cuò)了”。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)僖淮卧阽R子前展示自己優(yōu)美的動(dòng)作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。于是，在提出“人像左右方向一樣嗎”這一問(wèn)題后，設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生進(jìn)一步探究——把人和像活生生的搬至課堂（請(qǐng)學(xué)生照鏡，請(qǐng)學(xué)生模仿像），讓學(xué)生在“實(shí)物”面前，豐富感官，深刻感知體驗(yàn)。再讓學(xué)生根據(jù)鏡面對(duì)稱左右位置對(duì)換的原因來(lái)以12和6的兩個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條對(duì)稱軸，以時(shí)針和分針離數(shù)字12或6幾個(gè)大格或小格來(lái)確定鏡內(nèi)或鏡外時(shí)針與分針的位置，從面確定鏡內(nèi)或鏡外的時(shí)間。三是促進(jìn)了教師的自覺(jué)自我成長(zhǎng)?！扮R面反思法”教研活動(dòng)一推行,教師自行準(zhǔn)備,上課時(shí)只要通知攝像的老師,兩個(gè)人便能開(kāi)始初步的研究活動(dòng)了。美化鏡子時(shí),不可能對(duì)課堂教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行修改了,我們便采用了文字補(bǔ)充的形式:達(dá)成教學(xué)共識(shí)。二、“鏡面反思法”的操作方法“鏡面反思法”