【正文】 “子”。嗚咽（y8）——低聲哭泣。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫?！笆欠瘛?，就是“是不是”。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。）5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。1．提問(wèn)，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。nbspamp。指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。了解課文主要講了一件什么事。學(xué)生回答后教師小結(jié)提問(wèn)的方法。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）②阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì)有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個(gè)詞。全班交流。⑶ 能有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。讀出急迫的語(yǔ)氣。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？提煉“凡人名言”。課前準(zhǔn)備：。有個(gè)叫阮恒的小朋友愿意為小姑娘獻(xiàn)血。讀書就要這樣：通過(guò)人物的動(dòng)作、表情變化看到他內(nèi)心的思想變化。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（1）、這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是哭，但意思上有些差別。指名交流。指名讀、齊讀?？蛇€是被醫(yī)生察覺了。雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?？酥R(shí)改變命運(yùn)第五篇：《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友 課前交流：同學(xué)們，你們都有好朋友嗎？能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？為什么和他做朋友？你們之間有難忘的事嗎？想和老師也做好朋友嗎？我們握握手吧。）下面開始用你喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀的時(shí)候拿著筆，把你不熟悉的字詞或者你印象深刻的句子畫下來(lái)，開始吧。你們寫會(huì)了嗎？隨便找一位同學(xué)的字展示給同學(xué)們看。師：由這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出小姑娘的傷勢(shì)非常重，急需輸血。師：從“顫抖，舉，放，又舉”這幾個(gè)動(dòng)作，你挺會(huì)到什么？ 生：他很害怕。誰(shuí)還找到了描寫小阮恒在輸血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子？生：“在抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！睅煟菏钦l(shuí)顫抖地舉起了手？ 生：阮恒。哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下? 生：輸血迫在眉睫。下面看老師選擇的這兩個(gè)字，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候需要注意什么？誰(shuí)愿意起來(lái)總結(jié)給同學(xué)們聽聽？生：草墊的墊寫的時(shí)候要注意上面那一點(diǎn)，不要少寫了，還有拳頭的拳上面是兩橫，不要多寫了。師：哦，那我們就從課文里找答案吧，讀課文之前老師還有幾個(gè)小要求，請(qǐng)看大屏幕。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。學(xué)生寫話展示。過(guò)渡語(yǔ)： 阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽Ｖ馆斞?。指?dǎo)朗讀：（看圖）看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象一下他內(nèi)心的痛苦。我們平時(shí)是怎么哭的？（哇哇大哭、放聲大哭），這四個(gè)詞語(yǔ)看出阮恒的哭是一種怎樣的哭?(強(qiáng)忍眼淚和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又強(qiáng)忍哭泣，他一會(huì)兒用手捂著臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。句子2：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用 手捂住了臉。（阮恒以為輸血會(huì)讓自己把所有的血都輸給那個(gè)小姑娘，那么自己就會(huì)死去，他十分害怕，舉手的時(shí)候是“顫抖”的；想到自己會(huì)死去，十分恐懼，所以又把手放了下來(lái)；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手舉起來(lái)了。（一）、通過(guò)人物外在的動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。④ 展開想象，進(jìn)行演讀。為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書中的語(yǔ)句讀出來(lái)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：知識(shí)：⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。②“迫在眉睫”說(shuō)明了什么？還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容情勢(shì)危急？③學(xué)生試著感情朗讀，教師評(píng)議指導(dǎo)。自己嘗試提問(wèn)并解決提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。那么你從這句話中體會(huì)到了什么？同學(xué)們，你們也有朋友，此時(shí)，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個(gè)感人的故事，今天把這個(gè)故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。（2）讀了這句話，你從中體會(huì)到了什么？有什么疑問(wèn)？（3）想一想，阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來(lái)？想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒耍墒沁€愿意這樣做呢？（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄６?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。“未”，沒(méi)的意思。）（二）閱讀、分析課文第一段。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。哭泣——輕聲哭。書面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。生：制止。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。練讀，指名讀。（但主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？生：命根子。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。指名交流：我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀。指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得??！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧！（范讀８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。自由讀課文。２、有感情地朗讀課文。２、有感情地朗讀課文。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識(shí)字方法學(xué)生書寫易錯(cuò)字。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。）指名學(xué)生讀。”從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。③ 交流解疑，體會(huì)感悟 學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！景鍟O(shè)計(jì)】 她是我的朋友 舉 放 又舉害怕 啜泣唔咽低聲哭泣 堅(jiān)強(qiáng)捂住掩蓋竭力制止第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。如果??就??因?yàn)??所以?? 只要??就??（1）小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（抓住“一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)”體會(huì)到阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。忽然又放下去，然后又 舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。：（1）比一比，再組詞?！捌仍诿冀蕖保?）指名讀，思考當(dāng)時(shí)情況如何？（2）師：你看，此時(shí)血就是小姑娘的──不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──所以說(shuō)她必須──（3）書上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？（迫在眉睫）還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（??）（4）指導(dǎo)朗讀：輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。二、初讀課文：這是一個(gè)怎樣的故事呢？媒體出示： 學(xué)習(xí)建議： 、新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友上海市閘北區(qū)永興路第二小學(xué) 蔣文清【教學(xué)目標(biāo)】，正確認(rèn)讀“醫(yī)院”、“醫(yī)生”、“消息”、“確認(rèn)”、“輸血”、“血型”、“草墊”、“酒精”等詞語(yǔ)。說(shuō)明：本課課題揭示了文章的中心，從課題入手，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三、研讀課文：同學(xué)們，課題中的“她”僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。到底有沒(méi)有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩到底會(huì)不會(huì)死呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！皥?jiān)強(qiáng)”（1）師：盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？ 媒體出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想從中你體會(huì)到了什么？ （1）媒體出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（4）媒體出示：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。最后在教學(xué)”接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 ：選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測(cè)醫(yī)生說(shuō)的話。4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。）（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。）三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。（出示要求）生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報(bào)交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰(shuí)先找到了描寫阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感