【正文】 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神，剪紙技藝高超。學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會姥姥的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟人物的內(nèi)在的品格。讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良（第二課時(shí)）實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳冬靂 教學(xué)目標(biāo)：1．能有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。豈知工夫不大，一幅39。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4．姥姥的剪紙真是神啊！同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？ 討論交流：預(yù)設(shè)一：熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界?！蹦銖摹八弊种畜w會到什么？４．自由朗讀課文712自然段，找找，文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用浪線畫下來。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。依戀之心。抓住體現(xiàn)姥姥剪紙技藝的“神”和表現(xiàn)祖孫情深的“拴”這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。：那么這“神”是從哪里來的呢？請大家默讀4－6節(jié)。師：看到這幅作品，“我”贊嘆不已。（評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。拳不離手，曲不離口。熟能生巧，總。再讀課題，讀出悅耳的感覺，舒服的感覺。⑵童年的 “我”讀懂了姥姥的心思嗎？請同學(xué)分角色朗讀7－11節(jié)，評價(jià)。? 師：“我”明白了姥姥對我有什么“期待”？（希望“我”走得更遠(yuǎn)，多長見識，將來生活得更幸福；希望“我”無論走到哪里都不要忘記家鄉(xiāng)；讓“我”明白一直牽掛的人是姥姥。，升華情感。（播放音樂：《感恩的心》）五、課后拓展練習(xí)1請大家登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。作者寫下這段文字時(shí)心里一定非常?? 帶著自豪的感情讀這句話。俗話說：拳不離手，曲不離口。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子牛”呢。姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對姥姥的懷念。想想它拴住了我的一顆什么之心？我心飛揚(yáng)，我夢依舊。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。出示最后兩句，齊讀。之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？ 出示句子，讀。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是??而兔就是??。你還讀出什么？理解“熟能生巧”姥姥告訴我??（出示句子）姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。交流。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。交流，教師相機(jī)評價(jià)。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：課件：?一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。：⑴師：“我”印象最深的剪紙是？ 生：①牛馱兔；②牛兔食草；③牛望兔。這就是“身心入境”的神態(tài)。熟能生巧，總讀。師：由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還能想到哪些? 生口答，然后根據(jù)課件齊讀。課件出示：祖孫對話內(nèi)容。? 師生品詞析句：“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度很大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。練習(xí)用贊嘆的語氣來讀課題?！吧硇娜刖?、無可挑剔”等關(guān)鍵詞語的意思。（四）總結(jié)課文1．多么深情的話語啊！我讀懂了作者的那顆心，我們沉浸于作者的那個(gè)夢。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥是用剪紙來拴住我。（姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。”（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。（出示：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪個(gè)，剪個(gè)。）你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心??）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀??讓我們一起來讀讀這句話。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起走近姥姥，欣賞了她精致的剪紙藝術(shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)通過文字領(lǐng)略姥姥高超的技藝，體會“我”和姥姥的濃濃親情。”四、練習(xí)深化學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取會背誦。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同位間相互交流，相互提示相互啟發(fā)。了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。背誦課文最后兩個(gè)自然段。教學(xué)過程：一、揭題解題揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？二、自學(xué)生字，疏通課文學(xué)生自學(xué)生字詞語初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。師生齊讀這段話。師：那我會說什么呢？ 生：會記住你的話的 生：不會忘了自己有家鄉(xiāng)生：會永遠(yuǎn)記住奶奶的剪紙，想著你的。師：從中感受到什么？ 生：感受到思念。師：是的，休息，玩耍，都可以，請讀出我的頑皮。生個(gè)別讀，我仿佛看到調(diào)皮可愛的小兔子騎在勤快的老牛身上。奶奶的手像……引讀。生讀。師：最后一句讀得特別好。師：看了姥姥的剪紙你一定讀更有情了。生讀一讀這段文字。生：姥姥的剪紙無可挑剔。師：姥姥的剪紙給我美好的回憶，伴隨我成長。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了上學(xué)前一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，還拴得住我嗎？出示句子，指名讀。這活潑的兔子與敦厚的老牛表達(dá)的是什么？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個(gè)字很好地表達(dá)了愛。想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。（3）“你姥姥神了??” 這是從??（生答）有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？（4）豈知工夫不大??這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。第三篇：姥姥的剪紙(第二課時(shí)教案)姥姥的剪紙 第二課時(shí)一、回憶文本姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？因此，無論何時(shí)，無論何地??（出示句子，齊讀。（繼續(xù)引讀）事實(shí)上——我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，在深情的剪紙里，（放音樂）（師配樂深情誦讀）：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷受到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的——（邊背邊出示牛、兔圖。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子?！蹦?。你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗(yàn)嗎？（舉例說明：練習(xí)打字，實(shí)現(xiàn)盲打。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！雹吣７逻w移：姥姥的剪紙可多了，你能用這樣的句式，模仿村里人夸夸姥姥嗎？你姥姥神了，剪花像——，剪草像——，剪朵玫瑰——，剪棵桃樹能——。）二、學(xué)習(xí)第1——6自然段，感悟姥姥剪紙的神。我知道，這是姥姥對我的期待。過渡：同學(xué)們，姥姥把自己的剪紙藝術(shù)練到了“神”，剪了那么多的剪紙，她剪這么多的剪紙做什么呢？又是剪給誰的呢？請同學(xué)們讀讀課文第三自然段，看看我們能從中讀懂什么？：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥就是因?yàn)榭偧?，剪多了，所以才熟的。?）指名學(xué)生讀，談感受（2）師引讀：是啊，同學(xué)們，在姥姥的手里，一把??一張??，在姥姥的手里??，便要什么就??，人物、動物、植物、器物，??。教學(xué)準(zhǔn)備：：多媒體課件：背誦課文最后兩個(gè)自然段 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課過渡：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《姥姥的剪紙》。教學(xué)重難點(diǎn)：重難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，滲透課題。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（指名讀，學(xué)生齊讀感悟）三、感受姥姥剪紙技藝來自于“熟”過渡：唉，姥姥蒙著眼都能剪出剪紙，她的剪紙技藝為什么會這么神呢？誰能用姥姥的話來回答這個(gè)問題呢？，教師出示姥姥說的話：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”，提問：姥姥剪紙的神，可用她說的一個(gè)字來概括，是哪一個(gè)呢？ 教師小結(jié)：對，是“熟”字，因?yàn)椤笆臁彼圆派扒伞?，一個(gè)人做某一件事的時(shí)候，只要長期做，堅(jiān)持不懈的做，總能達(dá)到熟能生巧的境界的。（5）學(xué)生齊讀這句話（6）教師小結(jié)姥姥的剪紙藝術(shù)的神是從練——熟——神的過程四、感受姥姥善良的品格。提問：讀了這對話，你讀出了什么？教師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，在我的一“纏”之下，姥姥剪出了各式各樣的兔子，剪出了各種形狀的老牛，這時(shí)候，姥姥剪出的僅僅是兔子和牛嗎？姥姥剪出的是親情，是婆孫之間的親情，現(xiàn)在請同學(xué)們懷著對親情的贊美再讀讀這段話吧，教師小結(jié)過渡：是啊，親情是什么，親情是親人彼此之間的相互掛念，正是姥姥的剪紙剪出的縷縷親情，讓笑源終身銘記于心，請同學(xué)們看電視——教師出示句子：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧、出神入化、爐火純青)因此，無論何時(shí)，無論何地??（出示句子，齊讀。出示：一組包括人物、動物、植物、器物的剪紙圖片 ⑥看了這些剪紙想說什么？難怪