【正文】 思品課教學(xué)采用小組合作教學(xué)時(shí)，討論的題目要符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)是教學(xué)中的重難點(diǎn)和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，如在教學(xué)初一思品課《青春誤讀》時(shí)，我出了這樣一個討論題：上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細(xì)，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時(shí)候穿什么衣服都要管，還每天分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學(xué)生生活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生既興趣又有話說，從而增加學(xué)生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。現(xiàn)就對這學(xué)期《品德與社會》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。因此，我們在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。、挑食現(xiàn)象普遍存在。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說教。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí)，他們的個性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動對于一年級品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生在說自己的時(shí)候就比較順利，也比較全面。幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對待的`。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動中，從而有張揚(yáng)自己的個性，而不是壓抑自己。”這時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，一起來認(rèn)識我們的同學(xué)，告訴學(xué)生要與別人認(rèn)識應(yīng)該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認(rèn)識，然后給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由的去認(rèn)識自己想認(rèn)識的同學(xué)。2為書包減肥，看課程表整理書包。這對于一直擔(dān)任班主任、教了多年數(shù)學(xué)的我，確實(shí)是一種新的體驗(yàn)。讓孩子們喜歡思品課。說實(shí)在的，要搞好低年級教學(xué)，還真不是一件簡單的事。例如：有的學(xué)生說，“我今天很高興，但是我還不認(rèn)識我的同學(xué)。幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對待的。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動中，從而有張揚(yáng)自己的個性，而不是壓抑自己。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。如在《家里的我》每一活動過后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長組織交流。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護(hù)沙灘不載沙”等標(biāo)語。如《我長大了》要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學(xué)著做。因此對學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須得到家長的配合才能真正落到實(shí)處。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。我們何樂而不為呢？二、注重與其他學(xué)科之間的整合，做到潤物細(xì)無聲“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程”。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動的橋梁。第三、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識。一年級品德教學(xué)反思（二）品德與生活應(yīng)密切聯(lián)系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。接下來，讓學(xué)生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。現(xiàn)在，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂，老師教得也輕松。針對課堂常規(guī)較弱的一些班進(jìn)行嚴(yán)格管理，對于學(xué)生的每一個細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。以后在教學(xué)中類似的對比活動應(yīng)該換一種方法，相信效果會更好。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的現(xiàn)有能力，本次活動我設(shè)計(jì)了以下四個環(huán)節(jié)：一、直接導(dǎo)入出示一個書包，直接引入主題，通過聽故事激發(fā)學(xué)生自己整理書包的愿望。這時(shí)，我就隨著孩子們的話題因勢利導(dǎo)，我們進(jìn)行了很多活動和情境模擬。第三、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識。一年級品德教學(xué)反思12品德與生活應(yīng)密切聯(lián)系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。二、感悟變化在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師的不同之后，讓三位學(xué)生站到前面，讓他們看看與一、二年級相比他們又有了哪些變化。在教學(xué)過程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問題，對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時(shí)，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之后尋找解決辦法。當(dāng)然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。把思想品德課“回歸生活”，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。思想上避虛求實(shí)。一年級品德教學(xué)反思9要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。讓學(xué)生參與制訂作息時(shí)間表的活動中來，知道時(shí)間寶貴的,做事不要拖拉。同時(shí)，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。小組合作教學(xué)是通過教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生主動參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn)。如某老師在教學(xué)《學(xué)會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對生活影響”的39。表現(xiàn)在：（1）討論變成“閑聊”。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學(xué)生體會到同學(xué)之間是要互相幫助、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)才能共同進(jìn)步的。一年級品德教學(xué)反思5這是一年級品德與生活《我們都是好朋友》一課中的一個子課題。一年級品德教學(xué)反思4《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學(xué)拉》的第二個分主題。面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學(xué)的教育方法和評價(jià)策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時(shí)的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護(hù)沙灘不載沙”等標(biāo)語。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。如在《家里的我》每一活動過后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長組織交流。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無益。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。通識培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。根據(jù)我們對小學(xué)《品德與生活課堂教學(xué)實(shí)踐。我國第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置，就在于學(xué)科之間有相對的獨(dú)立性，每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡單，時(shí)機(jī)把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。為學(xué)生提供