【正文】 思品課教學采用小組合作教學時，討論的題目要符合初一學生的心理發(fā)展特點和教學目標的要求，應是教學中的重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，如在教學初一思品課《青春誤讀》時，我出了這樣一個討論題：上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分數(shù)分數(shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學生生活相關的生活經(jīng)驗，這樣學生既興趣又有話說，從而增加學生參與度和合作率，提高課堂討論的效能?，F(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。、挑食現(xiàn)象普遍存在。改變傳統(tǒng)教學中存在的空洞說教。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。這節(jié)課學生在輕松、自主、交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收獲也是可想而知的。二、以學生的已有經(jīng)驗為基礎，設計富有童趣、易為學生接受的教學活動對于一年級品德與生活課堂，考慮到學生的認知水平和接受能力。所以在教學中要培養(yǎng)學生的自信心。有了前面的基礎，學生在說自己的時候就比較順利，也比較全面。幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的`。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學。2為書包減肥，看課程表整理書包。這對于一直擔任班主任、教了多年數(shù)學的我，確實是一種新的體驗。讓孩子們喜歡思品課。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。例如：有的學生說，“我今天很高興，但是我還不認識我的同學。幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。我們應該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學中我則充分利用大海這一地方便利帶領學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。如《我長大了》要求學生在家里做一些力所能及的事，而且不會的事學著做。因此對學生一些行為習慣的養(yǎng)成必須得到家長的配合才能真正落到實處。在新一輪基礎教育課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現(xiàn)教育目的。我們何樂而不為呢？二、注重與其他學科之間的整合，做到潤物細無聲“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用。所以我們老師必須努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁。第三、抓住教育契機，培養(yǎng)學生道德意識。一年級品德教學反思（二）品德與生活應密切聯(lián)系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。現(xiàn)在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。針對課堂常規(guī)較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。以后在教學中類似的對比活動應該換一種方法，相信效果會更好。依據(jù)新課程標準與學生的現(xiàn)有能力，本次活動我設計了以下四個環(huán)節(jié)：一、直接導入出示一個書包，直接引入主題，通過聽故事激發(fā)學生自己整理書包的愿望。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。第三、抓住教育契機，培養(yǎng)學生道德意識。一年級品德教學反思12品德與生活應密切聯(lián)系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。二、感悟變化在學生發(fā)現(xiàn)了老師的不同之后，讓三位學生站到前面，讓他們看看與一、二年級相比他們又有了哪些變化。在教學過程中，也要珍惜學生在參與課程時產(chǎn)生的問題，對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之后尋找解決辦法。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。把思想品德課“回歸生活”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。思想上避虛求實。一年級品德教學反思9要讓思品課成為學生們所關心的一門課。讓學生參與制訂作息時間表的活動中來，知道時間寶貴的,做事不要拖拉。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。這門新課從內(nèi)容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。小組合作教學是通過教師設計教學問題來引發(fā)學生主動參與討論，激發(fā)學生自己探索，形成自己的觀點。如某老師在教學《學會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的39。表現(xiàn)在：（1）討論變成“閑聊”。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學生體會到同學之間是要互相幫助、互相關心、互相學習才能共同進步的。一年級品德教學反思5這是一年級品德與生活《我們都是好朋友》一課中的一個子課題。一年級品德教學反思4《我們的校園》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學拉》的第二個分主題。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領、抓住要害、明確目標。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。首先，我們可以通過開家長會、家訪，把一些科學的教育方法和評價策略作為“建議”向家長提出；接著，通過不定時的“信訪”、“電訪”將每一個活動目標實現(xiàn)。在一年級品德與生活教學中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學中我則充分利用大海這一地方便利帶領學生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛護沙灘不載沙”等標語。我們應該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。如在《家里的我》每一活動過后我都及時輔導小組長組織交流。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。這種形式多于內(nèi)容的合作學習究竟對學生有益還是有害？因此，并非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學習，必然有害無益。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。根據(jù)我們對小學《品德與生活課堂教學實踐。我國第八次新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在于學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。教師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵犯了屬于學生的自由空間。“沒有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那么學生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學生，難以養(yǎng)成刻苦認真、持之以恒的學習精神，難以成大器。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。為學生提供