【正文】 默感。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。運(yùn)用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個(gè)矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。第個(gè)矮兒子是靠（）過日子的。（2）匯報(bào)朗讀。不久，一只腳就長(zhǎng)出來了。小結(jié)：六個(gè)矮兒子用六種方法過上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——聰明與勤勞。[預(yù)設(shè)流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個(gè)矮兒子，又會(huì)怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對(duì)話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動(dòng)的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。欣賞這首詩的動(dòng)畫課件。自由讀,圈出不認(rèn)識(shí)的字。生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)會(huì)。四、熟讀課文朗讀。師生共同評(píng)價(jià)。教學(xué)步驟導(dǎo)入——展開——深入——拓展座次編排教學(xué)準(zhǔn)備多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。誰來講講這首詩寫了什么？生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛之情。（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。展示與評(píng)價(jià)分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。（3）音響創(chuàng)作組。例：用反影儀出示畫。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。如果要發(fā)獎(jiǎng)的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。(自由背指名背齊背)誰愿意回家背給媽媽聽。)小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。記憶方法，造句說話教師：這時(shí)，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?(五) 作業(yè)布置：大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個(gè)字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)13知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字；會(huì)寫4個(gè)字。師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀?。ń處煯嫼?jiǎn)筆畫：湖水）生：我覺得大白鵝美。（出示圖）二、看圖說話師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？生：我覺得柳樹很美。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在相互幫助之下認(rèn)識(shí)生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識(shí)字教學(xué)變得扎實(shí)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、錄音機(jī)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、故事引入老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”二、看圖說話出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。記憶方法，造句說話。工字的上橫短，下橫長(zhǎng)。用曲說話。(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。學(xué)習(xí)“鵝”：拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。學(xué)生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂的源泉。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。注意讀準(zhǔn)字音。知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，親近自然，熱愛生活的情感。配樂表演。學(xué)生的交流中,暢所欲言?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、課題導(dǎo)入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。[板塊目標(biāo)]通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識(shí)。六個(gè)矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請(qǐng)找找描寫六個(gè)矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個(gè)矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。[預(yù)設(shè)流程]第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。一天，矮兒子們對(duì)爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。板塊二：初讀課文，了解大意。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。師評(píng)：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。(1）詩朗誦組；a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。（3）教師有表情地演唱歌曲。他們抖動(dòng)塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風(fēng)聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）三、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）［設(shè)計(jì)意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也營(yíng)造出了這首詩的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)歌曲的音樂形象──悠閑自在。分小組演唱，師生評(píng)價(jià)。（4）完整練習(xí)。認(rèn)識(shí)休止符。教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。哦，大白鵝還想考一考我們。師：除了“紅”字，還有哪個(gè)字要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)？生：“清”。）做動(dòng)作。生：讀曲項(xiàng)向天歌。（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項(xiàng)向天歌”。⑤開火車讀。注意，老師有個(gè)要求。師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn)，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想?！梆I”“娥”的字與拼音。情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對(duì)大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。學(xué)生小組討論，匯報(bào)識(shí)字方法。（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請(qǐng)自己練習(xí)讀。六、板書《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。師：你能給“白”找個(gè)朋友嗎，用 “白”字組詞。（生背）三、學(xué)習(xí)生字師：剛剛你背的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎，認(rèn)識(shí)的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認(rèn)真學(xué)，我們一定會(huì)得到大紅星的。生：圖中有大白鵝，有河……師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的`……）師：大白鵝脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的在干什么？（生：……）師：是的，它們?cè)谒锿娴煤芨吲d，一高興它們就唱起了歌。引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育。聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？播放歌曲《春曉》。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。（它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。學(xué)習(xí)反饋：（1）正音、指名讀第一組：窺伺 叫囂 奢侈 譬如第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣（多音字）第三組：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！四、齊讀課文5——7自然段。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。二在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鋪墊寫作方法在注重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師力求對(duì)文章兩次使用具體事例來寫小動(dòng)物的寫作手法進(jìn)行鋪墊。、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。它已經(jīng)悄悄離開了。抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：1．大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。那家伙急忙向院外逃竄。（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”談理解時(shí)——導(dǎo)學(xué)策略：引導(dǎo)比較兩句，體會(huì)“機(jī)靈鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在小作者心里大白鵝非常有趣：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！這家伙真機(jī)靈，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧?、龠@兩句話哪不一樣??？②你認(rèn)為小主人為什么這樣夸大白鵝？3．分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。當(dāng)它昂首挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。教學(xué)方式：師生互動(dòng)式教學(xué)手段：教學(xué)課件技術(shù)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)引導(dǎo)學(xué)生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個(gè)可愛的小動(dòng)物。全文有兩條線索：一條是鵝的可愛；另一條是小主人對(duì)鵝的感情線索。通過感知詞語、文句等形式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、以讀表達(dá)、以讀抒情，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話和精神的交流。本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過比較閱讀、聯(lián)想表達(dá)等形式感悟“雙線交融”的構(gòu)段方法，使學(xué)生初步感受文章的表達(dá)形式。學(xué)生情況：學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”拓展想象，對(duì)比前文，體悟大白鵝的勇敢抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的有趣指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索比較感悟，明確用事例寫動(dòng)物的寫法教學(xué)過程(文字描述)一詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛”周身潔白、昂首挺胸（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動(dòng)物。，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然后學(xué)生進(jìn)行回讀。（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊張、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小作者眼中十分有趣。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。3．與第一自然段中大白鵝平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什么？出示：它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。它緩緩的步子從容、穩(wěn)健。，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。作者對(duì)二者的描寫有什么不同？（3）看來，我們?cè)诿鑼懸环N動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過一件具體的事例來描寫。通過比較本課的第二、三自然段，發(fā)現(xiàn)使用具體事例描寫小動(dòng)物的好處。請(qǐng)打一種動(dòng)物。請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？四、學(xué)習(xí)課文4自然段，再識(shí)“高傲”出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的39。學(xué)生為古詩選擇適合