【正文】 酒”這個意象的性質(zhì)是否同類？《春酒》中有許多細節(jié)寫得很有情趣，主要是為了表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，我們在教學(xué)的時候除了引導(dǎo)學(xué)生品味語言的生動和情感的濃郁之外，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者在材料上的選擇？為什么選擇這樣的材料而不是那樣的材料？我想這同樣可以達到理解作者故鄉(xiāng)情結(jié)的目的，正因為故鄉(xiāng)是美麗的“精神家園”，所以作者剔除了一切不美的東西。出示格式,先示例，再交流我認為文中第 段“”好，好在。還有個家家邀飲春灑的節(jié)目，再度引起高潮。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。原來我的小花貓也是個酒仙呢!，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝?！?今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一一歲了。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。興高采烈：興致高，情緒熱烈。原名潘希真。三、有感情地朗讀課文想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎? 教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情。原來我的小花貓也是個酒仙呢?用心愛心專心⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”(王建)這兩句寫的是羈旅之思。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。用心愛心專心4第四篇：人教版八年級語文下冊春酒教案《春 酒》教案執(zhí)教人：張娟教學(xué)內(nèi)容人教版八年級下冊語文第19課《春酒》 教學(xué)目標(biāo)１、賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。２、了解作者生平。第五篇：八年級語文下冊《春酒》教案 新人教版浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級語文下冊《春酒》教案（1）新人教版一、導(dǎo)入有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他們，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……今天，讓我們一起跟隨作家琦君來品味那杯來自異國他鄉(xiāng)的《春酒》。二、檢查預(yù)習(xí)。1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒是——（春酒）2）有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，這種情是——（鄉(xiāng)情）3）有一些人，雖然離去，但你永遠難忘她們，這些人是——（母親那么，請同學(xué)們品一品文中哪些細節(jié)描寫感動著你，哪些細節(jié)描寫逗樂了你。而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節(jié)之中。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的?！薄鸥Α对乱箲浬岬堋?“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。”——岑參《逢入京使》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春酒是 ,它?！眴枺鹤x這段，看似作者是想家鄉(xiāng)的春酒了，那么作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？（懷念那份濃濃的鄉(xiāng)情！）我們先來看一段話。琦君正是通過文中富有情趣的細節(jié)描寫，為我們釀制了一杯甜甜的春酒。）4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒nkǎn）過癮（gu242。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。其實，散文也有“意象”，就拿本文來說，它的“意象”是什么？ 春酒！師：對！只不過散文的這種寫法稱之為“托物言志”、“借物（或景）抒情”（板書）。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？ 關(guān)注最后兩段。教學(xué)課時：一課時。七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。琦君 蕭乾(三)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會。“床前明月光，疑是地上霜。③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。她的名字總是與臺灣散文連在一起。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!用心愛心專心作者簡介：琦君。顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。2．體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色?？梢娝鍪裁词?，都有個尺度在心中的。7席散時，會首給每個人分一條印花手帕。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家。附原文琦君《春酒》1農(nóng)村的新年，是非常長的。教學(xué)過程一、調(diào)動學(xué)生的生活積累：感受家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗（春節(jié)、元宵、清明等）說話內(nèi)容：：示例：過清明節(jié)，拜山二、解題及作者簡介三、課文研讀（引導(dǎo)學(xué)生解決寫什么，怎么寫，為什么寫）（一）速讀感知：學(xué)法點撥： 速讀課文，了解課文寫了哪些事，哪些人,抒了什么情？“我”——天真可愛；母親——善良能干；鄉(xiāng)人——淳樸厚道。因此才有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“不知何處吹羌管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”這種雖然凄涼但卻還癡迷的情調(diào)，才有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬃毛衰”一詩中那種淡淡的惆悵掩飾不住的欣慰和歸屬感。如果這堂課的教學(xué)設(shè)計停留在“感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)”上就宣告結(jié)束的話，那么這堂語文課也是完整的，但顯然也是平鋪直敘的，它缺少點睛之筆。既如此說，那么有些課好比《愛的教育》，娓娓道來，春風(fēng)化雨；有些課則似《六祖壇經(jīng)》，直指人心，醍醐灌頂；當(dāng)然還有些課，可能是實用工具書或優(yōu)秀作文集之類的了。低頭品春酒遙遙思故鄉(xiāng) ——評老師的《春酒》從衢州歸來，便奔波于舟山的幾個島嶼之間，參加“送教下鄉(xiāng)”活動，作所謂的“專家點評”。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果，在教學(xué)中應(yīng)有意識地加重文化含量和思想內(nèi)蘊，讓課堂散發(fā)出文化意味，從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。更為糟糕的是，在為母親拍特寫鏡頭時，我讓學(xué)生進行同桌交流，未交流前已有好幾個學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟，是教學(xué)機智缺失的表現(xiàn)。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富：如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長，匯成一股情感的暖流，讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來，學(xué)生在課堂上真正“動”起來，這種以學(xué)生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學(xué)是到位的。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，和文本和作者和教師激起情感共鳴，從而達到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。對初中學(xué)生來說，鄉(xiāng)愁這一人生意蘊顯得有些含蓄深刻，我在教學(xué)時十分注意激發(fā)學(xué)生的人生體驗和積累。第二步是品讀鑒賞。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。多年以后當(dāng)我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色