【正文】 情感體驗(yàn)，從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗(yàn)來感染學(xué)生，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。不知道是誰先作的比方，說上課就好比寫一篇文章。在這些人的心目中，故鄉(xiāng)像一個(gè)美麗的“精神家園”，像一個(gè)溫馨的夢(mèng)，召喚著他們，撫慰他們寂寞孤獨(dú)的心靈。要表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣或熱鬧的場面，抒發(fā)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。要泡一個(gè)月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。這時(shí)，母親就會(huì)捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。更是作者最美好的回憶。②我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?杜甫)(二)推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。2．體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫人傳神，文筆流暢的特色。2．積累有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句。o）挑剔（tī）門檻（m233。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”“讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復(fù)得的心情來?！薄畎住抖汕G門送別》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?？梢娂?xì)節(jié)描寫在我們平時(shí)的作文中是多么重要啊！四、悟讀課文。積累字詞，讀準(zhǔn)字音：進(jìn)入課文之前，我們先來學(xué)習(xí)一下課文里面生字新詞。讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。２、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁?！暗溉碎L久，千里共嬋娟。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主閱讀體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫的作用。落幕：閉幕。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時(shí)候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。示例：我認(rèn)為文中第一段 “我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家”好，好在設(shè)喻奇特形象?！@是我對(duì)這堂課的一個(gè)粗淺的思考?？上追瑢?shí)踐，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)可怕的事實(shí)：評(píng)課遠(yuǎn)比上課難得多。事實(shí)上，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng)，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場，各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。第三步是拓展理解。學(xué)生交流。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國文化的一大特色。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。說小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。2．關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。②“母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)??也是個(gè)酒仙呢。熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等 純樸賢惠——得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的 溫柔慈愛——對(duì)我善意的提醒。2．了解作者生平。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。第二步是品讀鑒賞。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，和文本和作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。更為糟糕的是，在為母親拍特寫鏡頭時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論，這做法的確非常不成熟，是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。低頭品春酒遙遙思故鄉(xiāng) ——評(píng)老師的《春酒》從衢州歸來，便奔波于舟山的幾個(gè)島嶼之間，參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，作所謂的“專家點(diǎn)評(píng)”。如果這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)停留在“感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)”上就宣告結(jié)束的話，那么這堂語文課也是完整的，但顯然也是平鋪直敘的，它缺少點(diǎn)睛之筆。教學(xué)過程一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累：感受家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗（春節(jié)、元宵、清明等）說話內(nèi)容：：示例：過清明節(jié)，拜山二、解題及作者簡介三、課文研讀（引導(dǎo)學(xué)生解決寫什么，怎么寫，為什么寫）（一）速讀感知：學(xué)法點(diǎn)撥： 速讀課文，了解課文寫了哪些事，哪些人,抒了什么情？“我”——天真可愛；母親——善良能干；鄉(xiāng)人——淳樸厚道。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一位喝春酒表示酬謝，地點(diǎn)一定借我家的大花廳?？梢娝鍪裁词?，都有個(gè)尺度在心中的。顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。“床前明月光，疑是地上霜。七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？ 關(guān)注最后兩段。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。）4）有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會(huì)酒春酒是 ,它?！薄鸥Α对乱箲浬岬堋?“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國。那么，請(qǐng)同學(xué)們品一品文中哪些細(xì)節(jié)描寫感動(dòng)著你，哪些細(xì)節(jié)描寫逗樂了你。1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒是——（春酒）2）有一種情，一絲絲，就能牽動(dòng)你的心，這種情是——（鄉(xiāng)情）3）有一些人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘她們，這些人是——（母親第五篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《春酒》教案 新人教版浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè)《春酒》教案（1）新人教版一、導(dǎo)入有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，有一種情，一絲絲，就能牽動(dòng)你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠(yuǎn)難忘他們，有一些事，雖然遙遠(yuǎn)，卻又總是那么清晰……今天，讓我們一起跟隨作家琦君來品味那杯來自異國他鄉(xiāng)的《春酒》。教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請(qǐng)聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢?用心愛心專心⑤我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。原名潘希真。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。還有個(gè)家家邀飲春灑的節(jié)目，再度引起高潮。下面再說說幾個(gè)零碎的想法：重新翻閱教案和課文，意外發(fā)現(xiàn)，毛老師課堂教學(xué)的三個(gè)主問題幾乎全來自于課文后面的“研討與練習(xí)”，這是不是也是返璞歸真的一個(gè)表現(xiàn)？當(dāng)我們絞盡腦汁尋找教學(xué)脈絡(luò)的時(shí)候，多借鑒編者原先的設(shè)計(jì)是否也是一條捷徑？“明月”、“羌笛”、“秋風(fēng)”等這些意象和