【正文】 ”——孟浩然《早寒江上有懷》“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！薄畎住抖汕G門送別》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。請同學們以《春酒》為題，寫一首小詩，或在下句的橫線上填上你認為合適的詞句，來抒發(fā)你讀完此文的感受。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”“讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來?？梢娂毠?jié)描寫在我們平時的作文中是多么重要?。∷?、悟讀課文。細節(jié)是文章鮮活的花朵。o）挑剔（tī）門檻（m233。積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《紅紗燈》及《琦君自選集》等等。二、作者簡介。2．積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句。讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉(xiāng)味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。二、初讀課文 整體感知范讀課文，要求學生靜靜地聽，在預習的基礎上解決生字、詞語的認識和理解，靜靜地品嘗摻雜作者情感的“春酒”的味道。2．體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。２、關注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界?！?杜甫)(二)推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品?！暗溉碎L久，千里共嬋娟。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。四、學習課文學生自主閱讀體會文中細節(jié)描寫的作用。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。浙江永嘉人。更是作者最美好的回憶。落幕：閉幕。形容領先；帶頭。枸杞(gou3 qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)2．解釋下列詞語。教學重點、難點1．品味文章的關鍵詞語和句子。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀?！钡€是一樣一樣仔細地告訴別人。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。5春酒以外，我家還有一項特別節(jié)目，就是喝會酒。我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯?！把a氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什么禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們?nèi)鲩_地吃了。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時還超過初一至初五那五天新年呢。要表現(xiàn)當?shù)氐娘L俗習慣或熱鬧的場面，抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的熱愛之情。示例：我認為文中第一段 “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家”好，好在設喻奇特形象。3．領會文章的情致，感受作品的意蘊。這種教學內(nèi)容的選擇是否更可以凸顯語文“工具性”的一面，或者這樣更可以避免“撞衫”？語文課是否一定要挖掘到那么深，如果沒有楊聰、郭初陽之類的挖掘是否一定就是淺??？就是半拉子語文？既然上課可以比作寫文章，那么除了大家一窩蜂地去寫抒情散文、敘事散文，乃至歷史散文之外，是否也可以寫寫說明文、議論文甚至應用文？這種優(yōu)質(zhì)課比賽允許不同的課型百花齊放、百家爭鳴嗎？現(xiàn)在，我們總是聽到這樣的話語：究竟不是道地“語文味”啊。在這些人的心目中，故鄉(xiāng)像一個美麗的“精神家園”，像一個溫馨的夢，召喚著他們，撫慰他們寂寞孤獨的心靈。——這是我對這堂課的一個粗淺的思考?！洞壕啤愤@篇文章，初看十分淺顯，相信即使交給初一學生去看，可能也會很快得到一個“思鄉(xiāng)”的印象?！@是聽完這堂課之后的最直觀的感受。不知道是誰先作的比方，說上課就好比寫一篇文章?？上追瑢嵺`，卻發(fā)現(xiàn)一個可怕的事實：評課遠比上課難得多。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。所以我在反思，初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路？語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啟發(fā)、誘導，打開學生的心靈通道，讓學生在學習的始終都有自我個性的情感體驗加入其中，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。教學目標只是讓學生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。事實上，語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動，而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場，各種意想不到的事件隨時可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機的應變。而且我的提問方式是非常單一的，“還有嗎？”“還有不同的回答嗎”，缺乏或恰當靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學語言來啟發(fā)引導，現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實在是不出彩的。究其因，除了偌大的環(huán)境讓我找不到回歸教室的感覺外，更主要的是在于自己的臨場發(fā)揮是差強人意的。再如，為了使學生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而達到這節(jié)課情感教學的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，以自己的切身體驗來感染學生，為調(diào)動學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。在語文教學中，觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。在本課教學中美的情感流淌在每個環(huán)節(jié)中，充滿了生命的張力。第四步是體驗感悟。第三步是拓展理解。美讀讓學生為“春酒”取酒名的創(chuàng)意設計，激發(fā)了學生的閱讀興趣，在積極主動的學習中把握了文本、理解了意蘊。根據(jù)散文的特點和新課程理念，我把授課課型定向為以學生感悟體驗為主的美文賞讀課。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。學生交流?！艾F(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。六．聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國文化的一大特色。問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？（明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風等）。五．拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。自去臺灣以后，琦君50多年再也