人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 【教學(xué)目標(biāo)】、歸納，明確單位“1”的概念，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位的含義。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)初步接觸過(guò)，今天我們進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。？（一個(gè)餅、一個(gè)長(zhǎng)方形、1米、6個(gè)圓平均分得到的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體課件及學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過(guò)渡到平均分多個(gè)物體，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力，從而更好的理解單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念。在直線上畫(huà)出表示下面各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)。把一個(gè)正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)將在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)設(shè)想】本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)圖1學(xué)生理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義，然后再通過(guò)圖2學(xué)生更加明白分?jǐn)?shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的概念。（3）請(qǐng)說(shuō)出上面三個(gè)例子中的單位“1”分別指什么。4．說(shuō)出上面“做一做”中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的單位?；凇罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 《分?jǐn)?shù)的意義》 新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 時(shí)建峰 。，平均分成3份，每份（）顆，2份是這堆糖的幾分之幾？設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)地反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。（1）一個(gè)物體或一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來(lái)表示。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義把單位 “1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。學(xué)生2：兩個(gè)學(xué)生平分食物，每人只能得到1/2?！康谒钠盒W(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！课濉⒔忉?、應(yīng)用與拓展利用學(xué)具，完成課本62頁(yè)的“做一做”?！驹O(shè)計(jì)意圖：由具體到抽象，由個(gè)別到一般，適當(dāng)展開(kāi)概念的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在這過(guò)程中獲得感悟，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)行交流、概括、逐層剖析概念的本質(zhì)屬性，從而系統(tǒng)地建構(gòu)分?jǐn)?shù)的意義?！浚ǘ┏橄髥挝弧?”。（5）學(xué)生明確：從剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)只要把物體平均分成四份，取其中的一份就可以用來(lái)表示。l【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量與利用分蘋(píng)果的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，真實(shí)地了解到在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，從而感悟到分?jǐn)?shù)正是由于實(shí)際生活1212 的需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。首先，請(qǐng)一名同學(xué)和老師一起測(cè)量教室黑板的長(zhǎng)。，學(xué)生的抽象、概括能力、聯(lián)想能力及實(shí)踐能力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。五，黑板設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義單位1平均分為幾份，表示一個(gè)或幾個(gè)數(shù)，稱(chēng)為分?jǐn)?shù)。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。表示小數(shù)單位的數(shù)字。1米分為平均5分，油漆部分3份，即3/5。【教學(xué)過(guò)程】首先，介紹談話，導(dǎo)致新的知識(shí)課件要顯示數(shù)學(xué)書(shū)頁(yè)46頁(yè)，從圖中你可以知道什么數(shù)學(xué)信息？學(xué)生報(bào)告預(yù)設(shè)：學(xué)生 1：在測(cè)量中，有時(shí)不能只測(cè)量整數(shù)線段。師：點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】本課程是小學(xué)數(shù)學(xué)第四版數(shù)學(xué)第四版第一課的內(nèi)容。師：收集作品，比較找不同。師：解決了嗎？那你找到那個(gè)數(shù)了嗎？ 生：1 師：這個(gè)1指的是什么意思？ 生：一個(gè)、一些師：一個(gè)也好，一些也好，我們都可以給它們一個(gè)名字？ 生：整體也就是單位“1”（板書(shū)）師：現(xiàn)在你能描述分?jǐn)?shù)的意義嗎？誰(shuí)來(lái)嘗試？生1：分?jǐn)?shù)，就是把一個(gè)整體平均分成幾份，去其中的幾份 生2：分?jǐn)?shù)，就是把單位“1”平均分成幾份，去其中的幾份所形成的數(shù)（評(píng)：不錯(cuò)）師：大家一起說(shuō)一說(shuō)！師：你能舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義嗎？你能找到你所表示的中單位“1”是誰(shuí)嗎？生：自己操作，畫(huà)圖說(shuō)明。師：堂堂清部分的知識(shí)需要同學(xué)們?cè)?分鐘的時(shí)間內(nèi)完成，快速！展示交流。[難以理解]理解分?jǐn)?shù)的意義【教學(xué)輔助】物理投影，課件，工作紙。一個(gè)正方形的平均值分為8，畫(huà)部分表示5份，即5/8。寫(xiě)你自己的分?jǐn)?shù)，說(shuō)的意思。：練習(xí)前三個(gè)問(wèn)題中的11個(gè)。例如，我們?cè)谡n堂上有多少同學(xué)？男學(xué)生，女學(xué)生，第一組，第二組有多少人？根據(jù)這些信息你能想到什么分?jǐn)?shù)？學(xué)生放學(xué)后談?wù)劙?！【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生鞏固自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。第一段安排在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生借助操作、直觀，對(duì)分?jǐn)?shù)積累一些感性知識(shí)。、觀察、比較、概括等活動(dòng)，經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“
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