人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 成，體驗(yàn)音樂(lè)的一面，隨時(shí)使用生活。涂土圖等不同形式的業(yè)務(wù)活動(dòng)和團(tuán)體內(nèi)部交流活動(dòng)，明確了平均分的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。師：明白了嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，出示課件（課本做一做）師：請(qǐng)學(xué)生出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)意義。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第4546頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)目標(biāo)：，知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的；、小組交流，理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位和單位“1”.教學(xué)重點(diǎn)： 探索研究分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 【教學(xué)過(guò)程】一、課前準(zhǔn)備：師：課件，多媒體資源 生：預(yù)習(xí)，圈疑一、導(dǎo)入問(wèn)題師：同學(xué)們，在上課之前，清仔細(xì)觀察老師在黑板上寫(xiě)得這個(gè)字（板書(shū)“分”課題位置）師：這是什么字？ 生：分師：能用來(lái)“分”什么？生：分書(shū)，分錢(qián)，平均分，分東西，分地.........師：能分人嗎？怎么分？生：分組，分班，分年級(jí)，分學(xué)校.........師：還能分什么？生：分?jǐn)?shù)師：說(shuō)的非常好，這節(jié)課我們就來(lái)分?jǐn)?shù)（補(bǔ)充課題）師：看來(lái)什么都可以被分，那都怎么分？為什么？ 生：平均分，公平師：不錯(cuò)，平均是一種公平，公平是一種和諧。師：分?jǐn)?shù)大家已經(jīng)很熟悉了，當(dāng)然分?jǐn)?shù)也是數(shù)的一種。，培養(yǎng)分析和抽象泛化能力。二，獨(dú)立總結(jié)，理解意義老師：在這里我們一起看幾張照片，請(qǐng)使用下圖中的分?jǐn)?shù)在畫(huà)的部分，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)，首先寫(xiě)出，然后在同一個(gè)表交換。一個(gè)對(duì)象，一個(gè)圖形，一個(gè)測(cè)量單位，大量的對(duì)象組成一個(gè)整體，可以用來(lái)表示自然數(shù)1，通常我們稱(chēng)之為1，看屏幕，看自己的閱讀。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，在這個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)。有12支鉛筆，平均2名學(xué)生。六輪分為三部分，涂漆部分說(shuō)1，為1/3。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且要經(jīng)歷一番把感性材料在腦子里來(lái)回往復(fù)，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過(guò)自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征或?qū)傩?。教具?zhǔn)備：多媒體教學(xué)平臺(tái)及課件、圓磁片、蘋(píng)果等。如老師帶來(lái)一個(gè)蘋(píng)果（出示蘋(píng)果實(shí)物），想將它平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)可以得到多少個(gè)？（三）小結(jié)：像剛才這樣，也正是因?yàn)閷?shí)際生活中進(jìn)行測(cè)量、分物及計(jì)算的需要，在古代，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。（1）師：分一分，涂色表示出一個(gè)正方形中的。***41414延伸。（1）（指板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)概括地談?wù)勎覀兪窃趺吹贸觥⑦@些分?jǐn)?shù)的？（2）小組討論，積極交流?！克摹W(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位（一）師指出：像剛才上面的、??的數(shù)，是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。教師創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情境，從現(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)去分析生活中的數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從數(shù)學(xué)的角度體驗(yàn)生活，突出了學(xué)以致用的取向。，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力；感受分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。二、自主概括，理解意義師：下面我們一起來(lái)看幾幅圖，請(qǐng)大家用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，先寫(xiě)出來(lái)，再同桌交流一下。一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕，自己讀一讀。說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，這個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。有12枝鉛筆，平均分給2個(gè)同學(xué)。把6個(gè)圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。再結(jié)合“做一做”，學(xué)生理解單位“1”可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，使單位“1”的概念廣泛化。根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步總結(jié)：把一個(gè)圖形看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份是，三份是。分子：表示有這樣的幾份分母：表示把單位“ 1”平均分成了幾份（5）以為例，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)順序及其含義。五、鞏固練習(xí)“1”嗎？我班有（）名學(xué)生，男生（）人，占全班人數(shù)的幾分之幾？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？ 獨(dú)生子女占我班的幾分之幾？ 2．完成練習(xí)十一第1—3題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的意義1．分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生2分?jǐn)?shù)的意義 生活的需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。三、基本練習(xí)完成“做一做”1．學(xué)生完成第62頁(yè)上的“做一做”（填寫(xiě)在課本上）。把一盤(pán)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的，三份是。最后通過(guò)練習(xí)舉例，學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)。達(dá)標(biāo)率達(dá)85％.能在教師指導(dǎo)下歸納出分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用來(lái)解釋一個(gè)具體分?jǐn)?shù)的意義；達(dá)標(biāo)率達(dá)到90％.，并且能說(shuō)出一個(gè)具體分?jǐn)?shù)中的分子分母的含義。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。四、總結(jié)梳理，拓展延伸今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？剛才我們一起又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中，分?jǐn)?shù)無(wú)處不在。在圖中涂色表示2/3。從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？你能用一句話概括嗎？ 把單位 “1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。？（學(xué)生說(shuō)）板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，
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