關(guān)于平面鏡成像特點的實驗探究(存儲版)
【正文】 習(xí)得比較好，實驗都能做成功，結(jié)論得出較快較準，效果較好，但內(nèi)容較多，時間較緊。說教法觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。說教學(xué)過程一、引入新課圖片欣賞照鏡子二、新課學(xué)習(xí)（一）提出問題：平面鏡成像有什么特點？教師：同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認識，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象）。答案：虛（11答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。山西）37．小豪用如圖所示的實驗器材探究“平面鏡成像特點”，請你幫他完成下列問題：（1）為了便于觀察，該實驗最好在________環(huán)境申進行(填 “較明亮”或 “較黑暗”)。（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實驗（填“能”或“不能”）進行，因為。遠處的像是來自于蠟燭的入射光經(jīng)過玻璃板個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）。（1）實驗時，取一支點燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某同學(xué)發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點燃，用來增加像的亮度。煙臺）25．圖甲為小紅同學(xué)“探究平面鏡成像”的實驗裝置，其中A、B是兩段完全相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．（1）將點燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時在玻璃板后移動蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認為造成這種情況的原因可能是什么?（2）發(fā)現(xiàn)問題并改進后，小紅重新做實驗，并在白紙上記錄下多次實驗后像與物對應(yīng)的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實驗室記錄的信息，才能歸納得出實驗結(jié)論．答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直（2）利用刻度尺，連接像與物的對應(yīng)點，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數(shù)據(jù)（或?qū)⒓埫?、沿鏡面所在位置對折，判斷像與物兩點是否重合）（11則正確的是。（1）點燃蠟燭A，調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，當(dāng)時，B的位置即為A的像所在的位置。（3）為了探究平面鏡成像的虛實，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發(fā)現(xiàn)在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。四、練習(xí)《探究平面鏡成像特點》說課稿別山鎮(zhèn)下里莊中學(xué)張佳第五篇：平面鏡成像實驗（11由于遠程教育平臺制作的課件具有很強的可操作性，因此在教學(xué)時鼓勵學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點平面鏡成像的特點。像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等，像與物的連線與鏡面垂直[學(xué)生探究實驗]（4）用蠟燭代替人逐步向鏡面靠近、遠離鏡面，觀察像的大小?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)需要選擇桌上的儀器，邊實驗邊驗證剛才我們提出的猜想是否正確。,球面鏡的應(yīng)用的了解, 進一步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的推動作用，增強熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛祖國的情感。通過設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生運用實驗結(jié)論去解答生活中的相關(guān)問題以達到使知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目的。[教師演示實驗] 澆不滅的蠟燭．（平面玻璃后，放一只燒杯，點燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后面的燒杯中，向玻璃板后面的燒杯中倒水，透過平面玻璃看到玻璃板后面的燒杯中點燃的蠟燭沒有澆滅）師：請同學(xué)們分析原因． 肯定學(xué)生的分析．師：做好這個實驗的關(guān)鍵是什么？（移動玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā)．為可用“物”來替代“像”進行探究做鋪墊．）師：像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？ 出示平面鏡 師：平面鏡和玻璃都能成像，它們有什么不同？（為用平板玻璃“替代”平面鏡來探究平面鏡成像特點做鋪墊．）生：平面鏡不透明，玻璃
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