【正文】 像特點(diǎn)”的探究,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感悟物理現(xiàn)象的美妙與和諧，從而獲得成功的喜悅。并在白紙上用鉛筆畫出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線。說學(xué)法教學(xué)過程是師生互相交流的動(dòng)態(tài)過程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。威海）20．（1）在“探究光反射的規(guī)律”時(shí)，小李進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會(huì)看到反射光線OF。莆田）24．如圖所示，某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特點(diǎn)。（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會(huì)_________。過了一段時(shí)間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。操作實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的要求。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡視] 師：為什么沒有任何一組剪小紙三角? [學(xué)生討論得出結(jié)論]像與物大小形狀相同[學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)]（3）學(xué)生用玻璃板代替鏡面，讓玻璃與刻度尺垂直，用兩支相同的蠟燭放在刻度尺上，玻璃板前面一支點(diǎn)燃，移動(dòng)玻璃板后面另一支沒點(diǎn)燃的蠟燭，直到從玻璃板前面的各處看來，這支蠟燭也好像點(diǎn)著似的為止，把未點(diǎn)著的蠟燭拿掉，再在蠟燭成像的位置上放一張白紙代替光屏，從鏡后直接觀察，白紙上無(wú)蠟燭。，崇尚科學(xué)的態(tài)度。[學(xué)生討論得出結(jié)論]平面鏡所成的像是光屏接收不到的像，是虛像。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，這一階段的學(xué)生愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自動(dòng)手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。將紙板沿ON向擁不后折，此時(shí)在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明。實(shí)驗(yàn)過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關(guān)系（11A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直（3）C（4）暗C（11（2）實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是由于_______造成的。長(zhǎng)春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動(dòng)鏡后的蠟燭B，發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）。合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。[教師演示實(shí)驗(yàn)] 澆不滅的蠟燭．（平面玻璃后，放一只燒杯，點(diǎn)燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后面的燒杯中，向玻璃板后面的燒杯中倒水，透過平面玻璃看到玻璃板后面的燒杯中點(diǎn)燃的蠟燭沒有澆滅）師：請(qǐng)同學(xué)們分析原因． 肯定學(xué)生的分析．師：做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？（移動(dòng)玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā)．為可用“物”來替代“像”進(jìn)行探究做鋪墊．）師：像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？ 出示平面鏡 師：平面鏡和玻璃都能成像，它們有什么不同？（為用平板玻璃“替代”平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)做鋪墊．）生：平面鏡不透明，玻璃透明師：很好．用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究．可以看見像的位置了，怎么測(cè)？怎樣才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？ 生：可以 師：我們用紙三角做物體，每組桌上有兩只等大的紙三角，一個(gè)作為物標(biāo)明ABC，另一個(gè)作為像標(biāo)明A’B’C’，如果觀察到像變小可用剪刀將A’ B’C’剪?。拷M一張白紙，記錄每次物和像的位置．標(biāo)明1和1’，2和2’，3和3’。