【正文】 的。ng）娛樂（y比喻世事變化很大。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓(xùn)，說明生態(tài)環(huán)境保護的重要。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。對比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。ng）娛樂（y比喻世事變化很大。第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓(xùn)，說明生態(tài)環(huán)境保護的重要。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。對比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。四、遷移訓(xùn)練同學(xué)們結(jié)合生活實際，根據(jù)自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環(huán)境的保護。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。三、寫作手法羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。）吞噬（sh236。教學(xué)重點了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。四、遷移訓(xùn)練同學(xué)們結(jié)合生活實際，根據(jù)自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環(huán)境的保護?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。三、寫作手法羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。）吞噬（sh236。教學(xué)重點了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅(qū)動。（找學(xué)生讀課本相關(guān)段落）變化的原因：問題主要出在近30年時間里。，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？ 教學(xué)難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。學(xué)生齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。三、課堂小結(jié)，規(guī)律感知：，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在及變化原因。讀3：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。讀議“昔日羅布泊”讀：“在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！倍?0世紀(jì)瑞典探險家“斯文?赫定闖入羅布泊后，在他那著名的《亞洲腹地探險八年》一書中卻這樣寫道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。結(jié)語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。變化如此之快，如此之大，原因何在？（1）四盲。讀8自然段從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？美麗的羅布泊在20世紀(jì)初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。消逝，消失，逝含惋惜之意。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。第二篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解報告文學(xué)的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。我有從題目入手，先解題，然后請學(xué)生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。師：悲劇僅僅是羅布泊 嗎？生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。師：那么“盲目”又是什么意思？生：（眾）“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。師：老師有個問題，作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么修辭方法呢？生（眾）：擬人。師：這真讓人感到恐怖。認(rèn)定目標(biāo)：（屏幕出示）：準(zhǔn)確掌握生字。能力目標(biāo)：了解羅布泊消逝的原因；體味文中語言的準(zhǔn)確性和生動性； 情感目標(biāo)：關(guān)注環(huán)境問題。①共同進行字詞學(xué)習(xí)：蕭瑟和煦 干涸吞噬裸露庇護繁衍近在咫尺（教師強調(diào)“噬‘的字形和”裸露“的字音）②師：下面我們來做個游戲，老師帶來了幾幅圖片羅布泊。師：這里，“裸露”的“裸”是什么意思？生（齊）：什么都沒有穿。師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。師：這位同學(xué)真聰明，他用有串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法。④拓展練習(xí)：假如你就是羅布泊或者湖邊胡楊樹的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水,將代表你失去的同伴向人類訴說些什么呢？四、教師總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。（教學(xué)難點）二、教學(xué)時間：1課時三、教學(xué)方法充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，分別運用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。在同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。寫完后，大家自由地討論與交流。首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。（4）一個“又”字說明什么？二生讀。.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。議：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。這樣