【正文】 。接下來我們再顯身手下面是一個概括性的句子，試用上面的“細(xì)節(jié)公式”把它修改成具體形象的描寫句。等等，會不會運(yùn)用比喻、擬人、聲音等，是不是有長進(jìn)了。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。李太白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。比如，說小白兔眼睛像紅寶石，小嘴像個小櫻桃，那是不是美了，讓人眼前一亮。這象是在喊口號呀，這是媽媽平常說的嗎？因此。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上最可怕的事?！?同學(xué)們紛紛的發(fā)表意見。我們便以『晚上怕看家』為例子來練習(xí)?！薄澳菚r你要怎么辦﹖”“我不敢捉小偷，所以我會跑進(jìn)臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。”同學(xué)們都高興的叫著。你看到什么使你感到上學(xué)很苦嗎﹖” “閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時候。”“很好，老師把它寫在后面，你們看看是不是很生動。我拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去（做）。』你只是客觀的應(yīng)用看聽的方法，把他啃到辣椒的表情寫出來，不去引起你的感、想、做也可以。怎么有這么臟的孩子呢（感）！如此不是把『那個孩子好臟』描寫出來了嗎﹖”陳老師說到這兒，停了一下，繼續(xù)說到：”同樣的方法，你要寫我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現(xiàn)溫和的事，再用看、聽、感、想、做的法子去描寫，便可把抽象的意思具體的表現(xiàn)出來。』這是采用簡略的寫法，其它的聽、感、想、做等法子省略了?？焐险n了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進(jìn)雨里（做）?！?“到了學(xué)校，會想到什么﹖葉如芬，你說說看?！?陳老師說完，便指名同學(xué)合作。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）?！薄澳銥槭裁锤械胶ε履丞t” “因?yàn)槲乙詾樾⊥祦砹恕！?“老師，舉個例子好嗎﹖”曾俊銘聽了，迫不及待地向老師提出要求?！薄昂孟蠛翱谔栆粯?，不生動。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這是大人說的話嗎？同學(xué)們都笑了吧，因?yàn)樗静皇谴笕苏f的。那還不如不比喻了?！庇黧w“路”只是尋常物象，但經(jīng)屈子妙筆點(diǎn)染，路便具有了豐富的人生內(nèi)涵，路也從此成為一個為歷代文學(xué)家所經(jīng)常引用的文學(xué)意象，這個句子因此成為千古名句，魯迅先生就曾把他引為自己的座右銘。桃夭》一詩： “桃之夭夭，灼灼其華。你們對照一下自己的，天氣悶熱中，運(yùn)用了擬人寫法，（再舉例，徐靖在文中寫“熱死我了”用了聲音，還有毅鋒，懲罰我等等，這也是用擬人的。這時，母親說，孩子，發(fā)什么呆啊，快吃，說著把水餃往他這邊撥了撥。提示：詳細(xì)地描寫他，在外貌、語言、行動、服飾、表情變化、心理活動方面的細(xì)節(jié)描寫。我不得不以超高速沖向廚房，打開水龍頭，大口大口地漱嘴，那景象叫一個壯觀?。ㄋ@樣講，是不是就把“辣”寫出來了，通過以上這些紅色。（荷葉）② 頭小頸長四腳短，硬殼里面把家安。這就是好辦法。(邊講解，這么生動)（最后寫出：生動 怎么。也可以這么說，我高興得一蹦三尺高，這個動作，再加上通過語言“噢，太棒了，YE！”這不是更加生動了嗎？這就是說我們可以通過語言、動作、神態(tài)等等各方面來表現(xiàn)它，來描寫它，表現(xiàn)他的高興。）☆游戲環(huán)節(jié)灰太狼；姚明；橡皮；書包；馬桶；樹葉；考試；國慶；作文。對了，這些，就是別人沒有的。抓住了火車的特點(diǎn)，通過聲音、外形等。同學(xué)們，你們說白開水加白菜煮，有味道嗎？（沒味道）是呀，難吃呀。于是我開展了一下活動。“等等比較具體的句子。比如要寫一個句子“我努力學(xué)習(xí)”，很多同學(xué)會寫成“我非常努力學(xué)習(xí)”。為解決這個問題，這里介紹一種讓作文變得更加充實(shí)的方法，即“擴(kuò)句法”。（把抽象的親情化為具體可感的生活細(xì)節(jié)）以“友誼”為話題，仿寫一個片段由實(shí)到虛：實(shí)是真的，虛是美的要點(diǎn)：前句實(shí)寫事件，然后重復(fù)動詞，后句虛寫由該事件得出的意義或感受。（1）你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子帜邸！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢的將英語課本從課桌里拖了出來。運(yùn)用人物描寫肖像描寫：有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。以上只是在寫作文過程中的一些語言運(yùn)用的技巧?！逼渲羞\(yùn)用了這樣一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細(xì)致地描寫了雪地捕鳥時的各種不同的動作，準(zhǔn)確生動而有層次地描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。但是作者使用了擬人的手法，把春天當(dāng)作美麗的小姑娘，邁著輕盈的步伐向我們走來，這樣一說比“春天快要到了”更能表現(xiàn)出春天的可愛和多情。明引是將原文不改動的引出來。運(yùn)用古語和典故。羊角有了百合樹和少女雕像襯托著，顯得更美麗！精心錘煉成語及其他四字短語。精心錘煉色彩詞。”前者用語過于直白，而后者用語則顯生動、形象，把爺爺那種蒼老、有情的形象生動地描摹出來。上了車的人快速搶那幾個不多的座位，一位白胡子老頭剛挪到空位前，行動敏捷的紅臉大漢已經(jīng)補(bǔ)滿。若有意識地準(zhǔn)備幾十個甚至幾百個成語、俗語，在行文中哪怕貼切地用上三兩個就可能達(dá)到詞語生動的目的。如：推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“泣血捶膺”?！败囬T一打開，人們爭相往里擁，抱著孩子的婦女費(fèi)了好大勁才擠上來。”“爺爺?shù)纳碥|彎成一輪新月，倚著老樹，呆呆地望遠(yuǎn)去的孫子。而“抓”又體現(xiàn)劊子手對金錢的訛詐式攫取。百合花樹上有許多婀娜多姿的百合花，它那嬌弱的身子，隨著清涼的春風(fēng)翩翩起舞，令人陶醉！羊角的右邊還有一座婷婷的少女雕像，聳立在羊角旁，雕像頂上長滿了綠茸茸的小草，好像給少女戴上一頂小帽，為她遮陽擋雨。如果用詞不準(zhǔn)確，那意味著與生動、有文采無緣。以上兩例一是明引，一是暗引。如：“春天的腳步近了”一句，意思是說“春天快要到了”。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫雪地捕鳥是這樣寫的：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。在作文中還可以使用一系列的同義詞、近義詞或反義詞，使得語言富有變化；注意詞語感情色彩的變化，使得作文語言的感情明確。繁忙的工作過后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼睛正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳。作為一個健全的人，無論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？——排比句式表達(dá)了作者對幸福的具體的感性認(rèn)識，表達(dá)頗具力度，能激發(fā)人們對生活的熱愛之情。三、虛實(shí)手法的互用化虛為實(shí)親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語言，和一份小小的禮物。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字?jǐn)?shù)上也不夠。（尤其動詞及修飾詞前）在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學(xué)生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那么整個句子就會具體而充滿文采了?！啊崩蠋熜愿癯领o，在他帶的三年當(dāng)中，從沒對一個學(xué)生兇過。于是我就想辦法，怎樣以游戲的形式讓孩子們學(xué)習(xí)。記得老師上小學(xué)時，我班里一些同學(xué)那寫的文章呀，實(shí)在是，沒味道，整整一大白話，沒得寫，老師管他說是白開水加白菜。（火車）為什么，是為什么是火車，而不是 輪船呢？因?yàn)椋吶Τ?，長長一條龍。（并結(jié)合表演，來講解是通過語言、動作等）通過剛才的表演，我們來想一想，為什么作這個（邊做動作）不是唐僧，卻是豬八戒，為什么 而是。否則不算數(shù)。我可以這樣說：我臉上樂開了花，這樣就很生動，比我高興來得生動吧，也讓讀者看到了我的高興。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。我不得不以超高速沖向廚房，打開水龍頭，大口大口地漱嘴，那景象叫一個壯觀！概括性敘述 變 描繪性語言 拆開來寫。又像大蒲扇，漂在水里面?，F(xiàn)在就有好看的了，只見我沖向廚房（水在那里），現(xiàn)在就是一條湖也該給我喝干了，那點(diǎn)儲備的涼開水少得可憐，一下就被我喝光了；可這哪里可以滿