【正文】 是以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、組織教育過(guò)程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器，教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過(guò)程中，就是代替孩子說(shuō)，代替孩子做，沒(méi)有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能主動(dòng)積極地去“聽(tīng)”音樂(lè)，是帶幼兒步入音樂(lè)天地的首要條件。幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。引導(dǎo)幼兒尋找周?chē)欠裼羞@樣的節(jié)奏。感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二 拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè)中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些 都是幼兒在有音樂(lè)伴奏或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn) 自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導(dǎo)。在歌曲教學(xué)中，我屏棄了以往老師教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教學(xué)方式，努力鉆研柯達(dá)伊教育理論思想，在邊學(xué)習(xí)邊摸索中尋找出歌曲教學(xué)的有效方式如在歌曲《春雨沙沙》的教學(xué)活動(dòng)中，我是在一個(gè)下雨的日子里隨機(jī)教授的。通過(guò)實(shí)踐研究我認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)靈活地隨時(shí)根據(jù)兒童的需要調(diào)整自己的參與和指導(dǎo)活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師向著既定目標(biāo)對(duì)兒童施加教育影響，但教師不能代替兒童實(shí)踐，也不能代替兒童發(fā)展。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之 做優(yōu)美的律動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、自制散響玩具，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽(tīng)辨mi、sol、la的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感；在自由活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒試著在木琴上敲奏熟悉的歌曲。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分探究?jī)?nèi)驅(qū)力?；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。通過(guò)研討，我改變了以往的教學(xué)方法，讓孩子欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。我還在中華女子學(xué)院王丹老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。不斷的探索吧！第五篇：怎樣上好幼兒音樂(lè)課怎樣上好幼兒音樂(lè)課音樂(lè)是以有組織的，在時(shí)間上流動(dòng)的音響為物質(zhì)手段來(lái)塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情的一種社會(huì)性的藝術(shù)。比如：初一年級(jí)第一單元《童年的記憶》,這一單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí),激起學(xué)生對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶,從而對(duì)少年時(shí)光倍加珍惜,孕育熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。以前上課，我總認(rèn)為在教學(xué)上有點(diǎn)呆板，教學(xué)形式也比較單一，課的質(zhì)量很差，沒(méi)有新意，學(xué)生也不感興趣。怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，怎樣上好音樂(lè)課，已經(jīng)成為我在教學(xué)上第一個(gè)要解決的問(wèn)題。注意正確評(píng)價(jià)。所謂好的開(kāi)始，也就是指我們的課前整理、課前導(dǎo)入。形式手段要適度適量，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視綜合能力的提高，對(duì)于如何使用教材，要把貼近學(xué)生音樂(lè)生活的最新音樂(lè)成果及時(shí)并靈活地引進(jìn)課堂，這樣學(xué)生一定會(huì)喜歡上音樂(lè)課。進(jìn)一步分析音樂(lè)作品的體裁、內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)手段等。比如我們這堂課所學(xué)的歌曲如果是屬于民歌類，那么我們可以把它改編成號(hào)子，讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)體驗(yàn)他們的不同之處。唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗(yàn)歌曲的情感，正確表達(dá)歌曲的情感風(fēng)格?？梢耘c歌曲表演、音樂(lè)小品、游戲結(jié)合，還可以由學(xué)生討論如何表現(xiàn)歌曲的思想情感。使學(xué)生對(duì)歌曲有初步印象。音樂(lè)教學(xué)課改的路程一定會(huì)走的更加堅(jiān)實(shí)，通暢！第三篇：怎樣上好音樂(lè)課怎樣上好音樂(lè)課（水波學(xué)區(qū)研訓(xùn)室培訓(xùn)資料）一、音樂(lè)演唱教學(xué)的一般流程發(fā)聲練習(xí)。從聽(tīng)唱法向視唱法過(guò)度，采用整體聽(tīng)唱和分句聽(tīng)唱。教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，教學(xué)是生成教學(xué)，隨機(jī)應(yīng)變性很大，鈴聲響了就應(yīng)該下課，沒(méi)講完就沒(méi)講完，可以放在下節(jié)音樂(lè)課繼續(xù)，絕不可占用學(xué)生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點(diǎn)是在培訓(xùn)過(guò)程中專家專門(mén)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn))。首先在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)之外的東西絕不能太多,一定要分清主次，把握不好會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果；其次音樂(lè)課堂上教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)要明確，要清楚你本節(jié)課在干什么，教學(xué)以外的內(nèi)容盡量少，盡量少添加教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以外的新知識(shí)，或一筆帶過(guò)，一定要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主。我們現(xiàn)在的音樂(lè)課，大家總會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，但是我們要記住拓展之后我們還應(yīng)該回歸本課主題，我們拓展的目的也是為了更加深本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么，如何上好一節(jié)成功的音樂(lè)課呢?結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要上好一節(jié)音樂(lè)課，必須從三個(gè)方面入手：一、在教學(xué)理念上突出五個(gè)關(guān)注點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)游戲就是一種娛樂(lè)，它讓幼兒充分體驗(yàn)到“玩”一樣的愉悅感，幼兒沒(méi)有絲毫的壓力和負(fù)擔(dān)，他們自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。另外在欣賞，打擊樂(lè)等教學(xué)當(dāng)中，圖譜也是經(jīng)常被利用到的教具，它采用圖片和象征性的符號(hào)這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。（1）將故事和情景表演融入音樂(lè)教學(xué)之中故事、情景表演是在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中常用到的方法，也是幼兒最樂(lè)意接受的形式，同樣在音樂(lè)活動(dòng)中也可以滲入其中。這樣的要求看似簡(jiǎn)單，幼兒做起來(lái)卻總不是很好。根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平和需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出合適的進(jìn)度要求，使教學(xué)個(gè)別化，讓每一個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)向前發(fā)展，使每個(gè)幼兒能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提高，取得成功，培養(yǎng)自信。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)、樂(lè)意主動(dòng)地參加與各類音樂(lè)活動(dòng)，激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。那么，如何上好幼兒園音樂(lè)課呢？一、建立和諧的師幼兒關(guān)系，讓幼兒喜歡上音樂(lè)課一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，用具體的形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。這樣忽略了幼兒間的個(gè)體差異，不能滿足所有幼兒在音樂(lè)能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。所以，教師應(yīng)建立課堂教學(xué)常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，音樂(lè)課