【正文】 應(yīng)該自己收拾，但由于成人未要求其自己收拾，兒童對于這一自己的事情可能就缺乏責任認知，不能表現(xiàn)出負責任的行為，從而使其行為在同一類的不同情境下有不同的表現(xiàn)。過程：歌舞引入活動開始——小隊接力賽“誰做得最好”（全班分成4小隊：穿衣、穿鞋、系紅領(lǐng)巾、整理書包）——特長表演賽“誰最能干”——夸夸自理小能手——合唱“別說我年紀小”。2．這幾種方法可單獨使用，也可相互使用，堅持承擔者愉悅，全班成員高興的原則。結(jié)果：通過活動，他們明白了自己所享受的一切都是父母無私給予的。我們從小只有努力學(xué)習(xí)，掌握知識技能，才能建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)，描繪出祖國最美的藍圖。于是我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！如果雙休日沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，早上的《喜羊羊與灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出沒》，一場也不會落下。而如今，作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學(xué)生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。究其根本還在于教師上課的隨意性較大，沒有很好地琢磨教材了解學(xué)生，更沒有有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舉措，以致課堂沉悶，效果不佳。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。（4）在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。（2）在作業(yè)量上，要求少而精，避免機械重復(fù)的作業(yè)。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。四、新課程理念下的作業(yè)改革方向提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師上課的目標意識很強，平時下到課堂就經(jīng)常聽到教師在上完一堂課后感嘆：哎，教學(xué)任務(wù)又沒有完成。三、對小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的幾點思考作業(yè)，想說愛你不容易在中小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。過程：聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》——看家鄉(xiāng)照片新貌展——聽采訪報道（十年后的你談家鄉(xiāng)規(guī)劃）——交流（派代表講述規(guī)劃表中的具體方案）。3．以“媽媽，讓我來……”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責任感目的：為父母分擔家務(wù)，培養(yǎng)孝敬父母的思想感情，初步培養(yǎng)對家庭的責任心。2．以“分工又合作，搞好班級工作”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的集體責任感目的：懂得要搞好班隊工作，提高工作效率，必須分工又合作；樹立主人翁態(tài)度，培養(yǎng)團體合作精神。因此，我們設(shè)計主題活動讓學(xué)生在情境體驗和實踐演練中逐步關(guān)注他人、社會及環(huán)境，學(xué)會對自己負責，對他人負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責。2．受認知發(fā)展水平的影響兒童對自我的關(guān)注和認識是發(fā)展較早的，而對于自我與他人的關(guān)系的認識，則受兒童自我中心和抽象邏輯思維能力發(fā)展的影響，因此在他人責任心、集體責任心和過失責任心方面，兒童的發(fā)展相對較慢，在年幼的兒童中，這些責任行為都很少出現(xiàn)。2．不求上進，角色意識弱化作為新世紀的小學(xué)生，學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會做人是他們的主要任務(wù)和職責。五、加強宣傳借助廣播、電視、報紙等宣傳媒體的力量，樹立家庭教育取得成功的典型，弘揚正氣，破除舊習(xí)，爭取社會力量的支持。學(xué)校、老師和教育主管部門如何通過自身的努力去影響和改變目前這種家庭教育的現(xiàn)狀？筆者認為可以采取以下幾個方面的對策：一、不定期、分散召開家長會針對當?shù)鼐唧w情況，在外打工的學(xué)生父母有相當一部分農(nóng)忙期間和節(jié)假日（如春節(jié)）回家探親。在接受調(diào)查的家庭教育主要承擔者中，%是高中學(xué)歷；%是初中學(xué)歷；%是小學(xué)文化，%。見到那些屠戶、倒爺、攤販紛紛富了起來，于是認為不讀書也有飯吃，甚至發(fā)財。調(diào)查的內(nèi)容主要集中于家長的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)以及對孩子學(xué)習(xí)成長的影響；家庭成員對孩子學(xué)業(yè)的支持程度；對孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)狀況等幾個方面。因此，小學(xué)生責任意識培養(yǎng)，首先在目標的確立上應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際，針對高中低不同的年級制定不同的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮目標的導(dǎo)向作用。責任存在于生活之中，學(xué)生的責任意識來源于豐富多彩的生活，課堂中知識傳授式的方式不可能培養(yǎng)人的責任意識。(四)對自然的責任意識不足在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對人與自然的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認識，但是由于教育方式方法的原因以及學(xué)生自身的原因，這種認識并未得到真正的認同轉(zhuǎn)化為主體的信念。%的學(xué)生表示不太了解父母工作的辛苦，平時有亂花錢的現(xiàn)象。由于對自身的社會角色“不認識”或“認不清”，導(dǎo)致了小學(xué)生對自己責任意識的缺失。能夠愛護小區(qū)的公共設(shè)施、%，能自覺遵守居民公約，%。當老師給 自己布置任務(wù)時感到非常高興、能盡全力完成的學(xué)生比例較高，一年級為76%，三年級為73%，%，反映出學(xué)生對老師的信服；不到三分之一的學(xué)生非常喜歡與老師交流，愿意把自己的心里話講給老師聽，%的五年級學(xué)生表示根本不愿與老師交流；三分之二的一年級學(xué)生愿意主動幫老師拿東西，三年級、五年級僅為三分之一。五分之一的三年級和五年級學(xué)生認為自己做得很好，%的三年級學(xué)生和35%的五年級學(xué)生認為自己做得不太好。數(shù)據(jù)處理：。這也是作者本人，作為教育工作者必備的一份責任意識。首先依據(jù)學(xué)校實際健全各項管理制度，通過制度去明確責任，如班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)的責任制度，明確所有教育責任單元在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)空間中應(yīng)承擔的責任。責任意識是在后天不斷的強化中習(xí)得的，穩(wěn)定的責任意識，需要長期反復(fù)的實踐強化。通過主渠道的作用，促使責任意識教育內(nèi)容真正能進入他們的頭腦，走進他們的心里。他們受不了被忽視、受不了被批評、受不了“不是中心”等等，并以此為借口，學(xué)會逃避，學(xué)會輕易放棄，學(xué)會逃避責任。家庭責任意識是孩子一生幸福的根基，而現(xiàn)在的小學(xué)生大多在 多重長輩和外在環(huán)境呵護中長大，習(xí)慣了家人為他著想，習(xí)慣了別人為他著想，不懂得、不習(xí)慣有責任地去回饋與感恩家庭與他人。如何有效的把握好小學(xué)生的心理特點和成長規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)狀，通過合適的內(nèi)外教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的責任品質(zhì)，是小學(xué)教育本源性思考的要點之一?？陀^探究小學(xué)責任教育的現(xiàn)狀，思考有效的策略，是教育回歸本源的基礎(chǔ)。（3）個人意識強，但集體意識、公德誠信意識、社會責任意識少。讓這種責任意識在學(xué)校、家庭、相關(guān)外在環(huán)境等責任主體的無數(shù)次內(nèi)化與外在影響的交替中逐步培養(yǎng)形成。做責任之師，身教重于言教，教育者在平時工作生活中從小事做起，從自己做起。（5）營造良好的育人氛圍?？陀^上對學(xué)生起到導(dǎo)向作用，使學(xué)生必須遵守班規(guī)、校規(guī)、課規(guī)，規(guī)范自己的日常行為，對自己、對家，對班、對校、對他人負起責任。關(guān)鍵詞：責任意識、小學(xué)生從一定意義上講，道德教育實際上就是責任教育，道德教育的核心就是培養(yǎng)人的責任意識，是否具有強烈的責任意識是衡量一個人道德發(fā)展水平的主要標志和尺度。上述四方面中，對他人、對社會的責任意識發(fā)展較好，對自己、對自然的責任意識發(fā)展較為滯后。綜合小學(xué)生對自我責任意識的調(diào)查可以看到，當前小學(xué)生對自身所應(yīng)承擔責任的認識發(fā)展較好，但認識并未真正內(nèi)化為自身的信念，行為和認識表現(xiàn)出明顯的不均衡。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，很多家長抱怨孩子不尊重家長，缺乏基本的感恩之心。三、小學(xué)生責任意識存在的主要問題通過研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生責任意識發(fā)展存在著明顯的問題。在與小學(xué)生的交流中，許多小學(xué)生表示學(xué)習(xí)是為了將來找個好工作，能出人頭地；有的小學(xué)生表示學(xué)習(xí)是因為父母要求，或是為博得老師的歡心，其實自己并不喜歡學(xué)習(xí)。在與同學(xué)同伴交往的過程中，很多學(xué)生也習(xí)慣以自己的好惡來左右同伴之間的交往，很少關(guān)注別人的感受，甚至為了自己的愉悅，傷害他人。（一）小學(xué)生責任意識培養(yǎng)的基本原則要遵循主體