【正文】 別輔導。于是我加大了對他的監(jiān)控力度。據(jù)同學反映，他除了在我的課上還稍有顧忌之外，在其他課上以前的毛病不僅沒有轉(zhuǎn)變，而且還變本加厲。既然不是物，我就沒辦法改造他。但是這種放棄可能造成的后果讓我不寒而栗。雖說學生打架的事在學校里也早已屢見不鮮了。隨著年齡的增長，這種想法就成了思維定式。問題的癥結(jié)找到了。不管我做了多少，只要能夠使學生改過向善，那就值得了。適值學生期中的品德等第的自評互評活動。從接班到當時為止，我第一次看到小馮的臉上露出了難以置信的申請。我始終認為朱任俊這個孩子是一個好孩子，可能和家庭環(huán)境有一定的關系。第一次我讓朱任俊回答問題的時候，他漲紅了小臉，半天沒有說出答案，我慢慢引導他的思路，最終他說出了答案。當我把朱任俊叫到辦公室的時候，我親手把自己購買的一套文具贈送給了他。了解到這個情況之后，我決定進行一次深入家訪。同時我告訴朱任俊父母，管教孩子的方式是要循序漸進的，一味打罵只能引起孩子的逆反心理，這對于孩子成長是非常不利的。我向朱任俊講了一個故事，一個放羊的孩子兩次謊稱狼來了，騙取山下的人們來幫助他；第三次狼真來的時候，任憑孩子喊破了喉嚨，山下的人們也沒有人來幫忙。能完成作業(yè)。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。對于這一點我就利用課余時間對他曉之以理，動之以情，給他講一些寬容的小故事，向他介紹關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。幫他樹立自信心。在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。通過上述五個方式，我深入了解了朱任俊學習生活情況，并有針對性地從家庭、學習、生活多個方面入手，使他感受到溫暖，感受到動力，實現(xiàn)家長和教師有效溝通，實現(xiàn)孩子健康成長。有一次朱任俊謊稱自己家庭作業(yè)忘在家里了，以這個為借口不交作業(yè)。一個不良的家庭環(huán)境對于一個孩子成長是非常不利的。三、家訪談心建溝通有一段時間看到朱任俊總是沒精打采，我借著教學間隙詢問原因，剛開始朱任俊始終不肯說原因，后來經(jīng)過不斷溝通，朱任俊說出了原因。二、六一小禮物暖人心朱任俊是一個缺乏疼愛的孩子，因此要想實現(xiàn)孩子成長，必須要予以關愛。很多學生厭學，很大程度上是缺乏學習上的鼓勵。他的優(yōu)點是愛勞動，對待同學比較熱情。盡管整個活動從頭至尾，我都沒有發(fā)表個人意見，只是根據(jù)大家的意見進行總結(jié)。那么我就決定采用輿論攻勢。盡管為了調(diào)查這些瑣碎的學生“歷史”，著實讓我費了不少工夫。這樣教師就失去了這個職業(yè)所賦予的光彩和異能。小孩子的群體中總會奉行“誰狠誰是頭”的簡單邏輯。甚至有一次還將一個同學打得內(nèi)出血。冰凍三尺，非一日之寒——背景的分析但是改變不等于放棄。就在我一籌莫展之時，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導思想都是“改造”。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。課堂上，他也很少坐姿端正，認真聽講。作為老師，用賞識的目光迎接他們。對不懂的要進行耐心的講解。三、學生問題行為的原因分析該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。3．評價推遲法。【給孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。上課受批評，跟老師慪氣，在學校同學們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。因為每個班都有一名學科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學科代表負責。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。學生需要愛，教育呼喚愛。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。三、給以較多的情感關懷教育是一項偉大的育人工程?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。個案處理一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。單親家庭，和母親一起生活。，促進自信。第一篇：小學德育案例3小學德育案例一、基本情況卡依爾，9歲，是三（1）班的學生，單親家庭，是我們班出名的老大難?！薄翱ㄒ罓柾瑢W??”漸漸的，卡依爾開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學課。第二篇：小學德育案例小學德育案例小學德育案例（一）張某，男，9歲，小學二年級學生。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。這些都是我們做教師應該去研究的。課堂教學中教育者如何實現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？案例：這件事發(fā)生在一名五年級的學生身上?！蹦呛⒆赢敃r很是興奮，一口就答應了，興高采烈的跑出辦公室。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪