【正文】 、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。第四篇：小學(xué)德育案例分析[范文模版]小學(xué)德育案例分析進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育的問(wèn)題越來(lái)越突出，他們的心理發(fā)展也越來(lái)越受到了重視。據(jù)她父母介紹，小雅小時(shí)候是在農(nóng)村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學(xué)習(xí)的重要性，也不注重孩。鑒于這種行為導(dǎo)致的結(jié)果比較嚴(yán)重，我們對(duì)其進(jìn)行了家訪。這要從生活中的各種小細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)改變。然后，就要開始從行為上去改變這種現(xiàn)狀。不僅能增進(jìn)師生之間的情感，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學(xué)情。上課時(shí)注意力不集中，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不及時(shí)完成，還經(jīng)常逃課去上網(wǎng)。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。二、學(xué)生的問(wèn)題行為上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門功課測(cè)試都不及格。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張一凡在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問(wèn)三不答。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個(gè)人或哪件東西來(lái)出出氣。過(guò)度的憤怒甚至還會(huì)使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。當(dāng)你動(dòng)怒時(shí)，最好先想想以下問(wèn)題中的任何一個(gè)：我為什么生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問(wèn)題嗎?生氣對(duì)我有什么好處?可以在即將動(dòng)怒時(shí)對(duì)自己下命令：不要生氣!堅(jiān)持一分鐘!一分鐘堅(jiān)持住了，好樣的，再堅(jiān)持一分鐘!再堅(jiān)持一分鐘!兩分鐘都過(guò)去了，為什么不再堅(jiān)持下去呢?用理智來(lái)控制發(fā)怒的情緒反應(yīng)。小學(xué)德育案例分析姓名：張某 性別：男年齡：12歲，六年級(jí)學(xué)生一、問(wèn)題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母愛(ài)于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。就產(chǎn)生了自卑心理。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。比如，可以出去走一走，聽聽音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！小學(xué)德育教育案例分析張某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令張一凡的心靈常覺(jué)得自己不如別人，甚至敏感對(duì)待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。，促進(jìn)自信。”誠(chéng)然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。課堂上頂撞老師，課后經(jīng)常勒索學(xué)生。在玩兒的過(guò)程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛(ài)父母，也能增進(jìn)親人之間的情感。同時(shí)，在學(xué)校，老師應(yīng)該及時(shí)與小林溝通，其實(shí)小林的這種行為往往是因?yàn)樽约旱膼?ài)表現(xiàn)的欲望沒(méi)有得到大家的重視的結(jié)果。建議：結(jié)合各種現(xiàn)象及家訪的結(jié)果來(lái)分析，我們認(rèn)為，這種習(xí)慣是從小就在小林意識(shí)里面形成的。經(jīng)常背著老師給老師起外號(hào)，與同學(xué)打架。下課則生龍活虎，思維活躍。”面對(duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。如果我們老師再不給他的愛(ài)的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關(guān)愛(ài)每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對(duì)待，教學(xué)生活中更需要我們給以賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。六、教育效果在這兩期的了解和教育中，現(xiàn)在小花的爺爺奶奶思想觀念不在強(qiáng)力了，小花各方面也有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，雖然還存在一些小缺點(diǎn)，但比以前好多了?！蔽谊P(guān)心他的生活，幫助他學(xué)習(xí)，樹立自信。（2）、每次他的語(yǔ)文作業(yè)都很工整，雖然字不是寫的帶著什么筆體和筆鋒，但卻干干凈凈，工工整整的，可見他寫字認(rèn)真的態(tài)度。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程 ，我經(jīng)常家訪，改變爺爺奶奶歧視她的態(tài)度，與爺爺奶奶配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，使她改變了。有時(shí)候真是又好笑又好氣。我說(shuō)有同學(xué)已經(jīng)親眼看到是你拿的，他還是不承認(rèn)。各方面關(guān)心不夠，任他自己自由發(fā)展，使他有了情緒低落，性情浮躁，性格孤僻的表現(xiàn)，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，自制能力差，沒(méi)有責(zé)任感。他們來(lái)自不同的家庭，都有著自己不同的特征、值得大家去探討。四、總結(jié)對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他的臉蛋紅潤(rùn)了，精神也好多了，人也變得開朗些了。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。首先要用愛(ài)去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。這是因?yàn)樗x開了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，現(xiàn)在又被班上同學(xué)所排斥，這些情況造成了他對(duì)被接納的需要或滿足受到了一定的壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。趙某的爸爸在開出租車，整天忙著生意，媽媽在上十二個(gè)小時(shí)的班，加上又是個(gè)文盲，根本就沒(méi)有時(shí)間照看孩子。”“我是最棒的。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)