小班教案區(qū)分上下(存儲版)
【正文】 么來分平仄兩大類呢？因?yàn)槠铰暿菦]有升降的，較長的，而其它三聲是有升降的（入聲也可能是微升或微降），較短的。就本句來說，每兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏。在那些有入聲的方言里，聲調(diào)不止四個(gè)，不但平聲分陰陽，連上聲、去聲、入聲，往往也都分陰陽。至于哪些字屬入聲，哪些字屬陽平，就只好查字典或韻書了。這個(gè)障礙是查字典或韻書才能消除的；但是，平仄的道理是很好懂的。提問：你的上面有什么？（電燈、紅燈籠、電風(fēng)扇等?；顒友由欤涸谌粘Ｉ钪薪?jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己的上面有什么、下面有什么？。提問：頭在腳的什么地方？腳在頭的什么地方？以討論、游戲的方式，學(xué)習(xí)以自我為中心區(qū)分上下方位。如果說湖北、四川、云南、貴州和廣西北部來說，ai，ei，ao，ou等韻基本上也沒有入聲字。如果你是湖北、四川、云南、貴州和廣西北部的人，那么，入聲字在你的方言里都?xì)w了陽平。二、現(xiàn)在談一談我們怎樣辨別平仄。例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。附：平仄是詩詞格律的一個(gè)術(shù)語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。這樣，橫批也就不會游離于對聯(lián)的整體之外而成為了對聯(lián)有機(jī)整體的一部分?？墒牵绻x成“七尺遺軀葬此中，一點(diǎn)靈魂歸何處”，語意重心就落在了疑問性的“歸何處”，其意味就是不滿足的靈魂不安的。對聯(lián)作為“對稱的句子”，其上下聯(lián)，一般都是并列結(jié)構(gòu)，然而，看似是并列結(jié)構(gòu)的對聯(lián)，其語意也仍然是有重心的，而且其重心仍然是后置的——也就是處于下聯(lián)位置的。顯然，海字句就是上聯(lián)，而江字句就是下聯(lián)。對聯(lián)的張貼應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：“上”仄“下”平原則；語意重心原則；橫批指示原則。再次是按時(shí)間先后分。隨著人們文化生活的豐富，不僅許多傳統(tǒng)文化熱愛者視之為消遣娛樂、展示風(fēng)采的高雅藝術(shù)；而且它更是成為中國人節(jié)慶文化的一部分，成為一種大眾的藝術(shù)，比如商鋪開業(yè)、新婚喜慶、喬遷新居等，往往都要張貼對聯(lián)。作業(yè)評價(jià)四、活動結(jié)束整理物品。第三篇：小班數(shù)學(xué)上下教案小班數(shù)學(xué)：上下關(guān)系 活動目標(biāo)：判斷上下的空間位置，建立空間概念。小結(jié)：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。椅子下面（上面）有老鼠。）小鳥在哪里？還有誰在樹上？那小朋友再看看小狗在哪里？還有誰在樹下呢？小結(jié)：小猴、小鳥、小松鼠它們都在樹上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹下。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。)教師帶領(lǐng)全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置?；顒友由欤簯敉饣顒訒r(shí)，帶領(lǐng)幼兒排隊(duì)玩滑梯，引導(dǎo)幼兒說出誰在滑梯上面?誰在滑梯下面? 小班教案《區(qū)分上下》三：活動目標(biāo)：教會幼兒區(qū)別上、下的位置。通過游戲“我會放玩具”，進(jìn)一步感知上和下?；顒舆^程：導(dǎo)入：游戲“藏貓貓”，引出主題。請把小兔放手上面、小馬放手下面。第一篇：小班教案《區(qū)分上下》小班教案《區(qū)分上下》在活動中讓幼兒區(qū)別物體在空間中的上下位置關(guān)系。活動過程：：小欣搬新家了，她要邀請小朋友去參觀她的新家，你們高興嗎?(1)小欣家前面有一個(gè)花園，小朋友看花園里有什么?小兔頭上面有什么?腳下面呢?大樹上面有什么?大樹下面呢?(2)小欣家后面有一條小河，河上有什么?誰在橋上面?誰在橋下面?(3)小欣的房間可漂亮了，請小朋友來找一找說一說，房間里都有什么?它們在哪里?，請幼兒操作動物卡片：(1)請把小兔放在頭上面，把小兔放在屁股下面?；顒訙?zhǔn)備：水杯、球、玩具架一個(gè)、玩具娃娃2個(gè)、玩具若干。(3)請個(gè)別幼兒說自己的觀察結(jié)果，師幼共同檢驗(yàn)結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)活動室里，什么物品在桌子的上面，什么物品在桌子的下面。出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，告訴貓媽媽小貓?jiān)谑裁吹胤?(要求幼兒講清楚小貓?jiān)谀衬硸|西的上面還是下面。培養(yǎng)幼兒的空間感知能力。森林里有許多的動物，看看都
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