【正文】 法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀?！す虿缓玫臅?shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害?！懱烀髟跁?shū)中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考?！蛲鮼喣峡嘧x成才王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。”◎郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：學(xué)生能夠盡快找到關(guān)鍵語(yǔ)句，但不能深入理解其含義。教學(xué)難點(diǎn) ：理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。四、整體感知①思考質(zhì)疑讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。提出要求。②默讀課文獨(dú)立思考，出示問(wèn)題組：a．“第一次真好”，好在哪里?b．課文的中心意思是什么?c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。出示問(wèn)題組：①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。她篤信宗教，喜愛(ài)創(chuàng)作，小說(shuō)、散文及戲劇著作有三、四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。曾用筆名“畢璞”四十年之久。弟弟向我招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來(lái)。?我回答說(shuō)。（2分）（10分）（1）“我”因?yàn)槭裁戳髦鴾I，很傷心地走回家？（2）媽媽是怎么教育“我”的？（3）“這是沒(méi)有人喝彩的工作，卻是重要的，而且是不能夠沒(méi)有的工作”，這句話中的“這”指的是什么？為什么說(shuō)它“是重要的，而且是不能夠沒(méi)有的工作？？（4）“我恍然大悟”.“我”明白了什么？”（5）現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣無(wú)人喝彩的工作還有很多，試舉一例。（3）用“~~~~”畫(huà)出短文中的感嘆句。海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發(fā)育，慢慢地長(zhǎng)成了小海馬。天黑了，夜來(lái)香開(kāi)了，張開(kāi)了小嘴請(qǐng)輕地唱歌。金魚(yú)的形狀有（）的，有（）的，也有（）、你最喜歡的金魚(yú)是（）.浪花我坐在沙灘上玩耍。（）的步子（）的貝殼（）的小蝦嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像（）。小羊要吃白菜的根。他們同時(shí)來(lái)到橋當(dāng)中，白羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”黑羊說(shuō)：“你退回去，讓我先過(guò)橋！”它們誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，就打了起來(lái)，不一會(huì)兒，只聽(tīng)到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。（3）běi mi224。羊媽媽說(shuō)：“蘿卜的根最好吃。（2）蘿卜的（）好吃。 qi225。這就是小蜻蜓活動(dòng)的天地。（2）兩只羊誰(shuí)也（），就打了起來(lái)，結(jié)果都（）。拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語(yǔ)：（1）d羊媽媽說(shuō)：“要吃西紅柿的果實(shí)呀！”這篇短文有（）話。羊媽媽拔了一個(gè)蘿卜。o（2）t243。（3）白菜的（）好吃?！彼麄冏叩桨撞说乩?。短文有（）段，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。短文有（）段話。太陽(yáng)出來(lái)了，牽?；ㄩ_(kāi)了，張開(kāi)了小喇叭。也觀察過(guò)煙花綻開(kāi)的樣子吧！請(qǐng)?jiān)賹?xiě)幾種。（2）表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。（2分）。（7）?云，你看，這手表上面有些什么東西？?媽媽一面擦干我的眼淚，一面（）地問(wèn)。第四篇：短文（二）沒(méi)有人喝彩的工作（16分）（1）有一天，我從學(xué)校里跑出來(lái)，流著淚，很（）地走回家。曾得過(guò)中山國(guó)家文藝獎(jiǎng),當(dāng)選過(guò)十大杰出女青年。作者簡(jiǎn)介：張曉風(fēng)臺(tái)灣女作家，筆名曉風(fēng),?？?可叵,第三代散文家中的名家，1941年生，江蘇銅山人，生于浙江金華。②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?七、教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。五、研讀賞析在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。三、整體感知①集體朗讀感悟課文內(nèi)容。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演朗讀，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。4情感目標(biāo)：①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無(wú)書(shū)不讀，便大書(shū)一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書(shū)。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。——余秋雨一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書(shū)中能夠得到安慰，書(shū)是一生最好的朋友?！咎K】高爾基一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。？明確：書(shū)要反復(fù)讀。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。（1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。二、簡(jiǎn)介作者：培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。不可磨滅：形容印象、功績(jī)等不會(huì)因歷時(shí)久遠(yuǎn)而消失。注音：雛形，豐碩，稀疏，珍重，累累，沉甸甸，眼巴巴，玲瓏剔透，多姿多彩，十姊妹解釋詞語(yǔ)：雛形（ch我第一次看到從自己身體中分出來(lái)的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個(gè)鐘頭的嬰兒，心情非常復(fù)雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉(zhuǎn)睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨時(shí)消失。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了。（2）一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。一試，就毀了自己。又如露營(yíng)，有時(shí)也會(huì)遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動(dòng)手做飯，也是不一定愉快的。為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?鉆研這類問(wèn)題，可以查查工具書(shū)，詞語(yǔ)即使不陌生，查查還是有好處。作業(yè)2：在作業(yè)本上發(fā)揮想像用畫(huà)筆創(chuàng)造性地勾畫(huà)行道樹(shù)的形象，解說(shuō)自己的構(gòu)思。深沉：沉著持重；思想感情不外露。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹(shù)所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹(shù)雖處劣境但樂(lè)于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。讓同學(xué)思考兩分鐘。評(píng)論贊辭說(shuō)她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。研討探究引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確； a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。②討論探究四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。3）識(shí)記字詞 整體感知 ①思考質(zhì)疑讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? ③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。第二課時(shí)《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。)d．詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。兩篇短文有敘有議。這三個(gè)方面的情感思想內(nèi)涵，也可以說(shuō)是一種類型構(gòu)成，貫穿她整個(gè)創(chuàng)作生涯中每一個(gè)向前邁進(jìn)的段落。學(xué)生的回答可能有：最喜歡的語(yǔ)段：（1）第2自然段寫(xiě)行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境及與原始森林同伴的對(duì)比；（2）第3段寫(xiě)行道樹(shù)的痛苦；（3）第4段中寫(xiě)行道樹(shù)清晨迎接太陽(yáng)及與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民的對(duì)比；（4）第5段中寫(xiě)行道樹(shù)最自豪氖笨淌喬宄俊?/SPAN四、學(xué)生再次自由朗讀課文，尋找文章的中心句，理解它的深刻含義。抓住對(duì)描寫(xiě)痛苦的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”等的理解。如行道樹(shù)承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”