走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師聚焦課堂”觀摩有感精選五篇(存儲版)
【正文】 應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。最后讓學(xué)生體會到“人與動物之間，應(yīng)該和諧相處”。何捷老師在執(zhí)教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。緊接著又設(shè)立了各種問題來激發(fā)了學(xué)生的思考，讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)，評價。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進(jìn)學(xué)生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點(diǎn)，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點(diǎn)和不同之處等等，都讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去表達(dá)，張揚(yáng)個性，發(fā)展能力。是的。一首《消防隊(duì)長夢中的埃及風(fēng)景照》更是讓孩子們在爆笑中明白了應(yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容選擇應(yīng)側(cè)重“讀”“寫”甚至是“看”的教學(xué)方法。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗(yàn)等形式體會作者童年生活的自由及祖父之愛。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進(jìn)行語文課堂教學(xué)、交流研討活動。圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語文教師與劉君儀老師合影撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟。走近名師，他們深厚的文化底蘊(yùn)、睿智的教學(xué)語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。教學(xué)語言簡潔、精確，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。雖然名師們的教學(xué)風(fēng)格各異，但是他們的教學(xué)態(tài)度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學(xué)生營造了一個輕松和諧、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來渾身是勁，學(xué)習(xí)活動也顯得特別充實(shí)。老師們應(yīng)站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發(fā)，應(yīng)選擇適合學(xué)生的篇目讓學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產(chǎn)生共同的語言，產(chǎn)生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產(chǎn)生思維碰撞，了解孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界。一、走近名師，走進(jìn)詩意的語文課堂。而后，又讓學(xué)生代孫悟空定一段話確定一個崗位的合適人選。這樣互動式抑揚(yáng)頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生成為一朵朵美麗的花，既加深了對課文的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。虞大明老師教學(xué)《珍珠鳥》，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自主學(xué)習(xí)。怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點(diǎn)。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。第二篇：相約名師 聚焦課堂“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會大北小學(xué)李麗2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。他的“吟唱”教學(xué)法獨(dú)樹一幟。我想把這一學(xué)習(xí)
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