走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師聚焦課堂”觀摩有感（精選五篇）(文件)
【正文】 讓學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產(chǎn)生共同的語言，產(chǎn)生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產(chǎn)生思維碰撞，了解孩子的內(nèi)心，走進孩子的世界。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質(zhì)。雖然名師們的教學(xué)風格各異，但是他們的教學(xué)態(tài)度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學(xué)生營造了一個輕松和諧、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來渾身是勁，學(xué)習(xí)活動也顯得特別充實。北京語文教研員王文麗老師執(zhí)教的是自創(chuàng)課例《李白的送別詩》。教學(xué)語言簡潔、精確，幫助學(xué)生準確把握學(xué)習(xí)要點。教學(xué)過程重讀輕講，還給學(xué)生充分讀書學(xué)習(xí)的空間。走近名師，他們深厚的文化底蘊、睿智的教學(xué)語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。參加本次活動的還有來自荷塘區(qū)兄弟學(xué)校的一百多名語文老師們！本次語文教研活動安排了三個環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語文課，劉老師的習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內(nèi)容，通過合理想象進行寫作，是一節(jié)小學(xué)語文低年段真正而又受用的寫作指導(dǎo)課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生總結(jié)朗讀方法，并當堂學(xué)以致用，學(xué)生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語文教師與劉君儀老師合影撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟。活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學(xué)、交流研討活動。他注重學(xué)生的自主發(fā)展，以讀代講，點撥啟導(dǎo)。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗等形式體會作者童年生活的自由及祖父之愛。這樣的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的，把分散的教學(xué)資源整合貫通，只用了一節(jié)課的時間就有效濃縮了知識的精華，為學(xué)生的求知之路打開方便之門。一首《消防隊長夢中的埃及風景照》更是讓孩子們在爆笑中明白了應(yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容選擇應(yīng)側(cè)重“讀”“寫”甚至是“看”的教學(xué)方法。多讀一些書，無論是對于我們，還是對于孩子，都是幸福的。是的。周老師首先闡述了啟發(fā)兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進學(xué)生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點和不同之處等等，都讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造，去表達，張揚個性，發(fā)展能力。這些課課型有別，風格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。
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