【正文】 和實驗結(jié)果帶有不確定性,:比較 過氧化氫酶和 Fe3+的催化效率。e 壓片。c 調(diào)節(jié)細準焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(shù)(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液。(2)通過了解儀器和藥品的特性培養(yǎng)學(xué)生的使用能力。實驗課開課率在80%以上的僅有4所,%,實驗課開課率達不到教學(xué)大綱要求半數(shù)的有27所,%。同時要求實驗員要求做到愛崗敬業(yè)強化服務(wù)意識!具有適應(yīng)新課程理念的改革創(chuàng)新意識和能力!具備適應(yīng)高中生物探究性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與技能和具有儀器設(shè)備功能開發(fā)及學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力,從而提高自身素質(zhì)。姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的解剖能力。%,%的學(xué)校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒有實驗經(jīng)費很充足的學(xué)校,由于實驗條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當時的教學(xué)大綱中對實驗教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,%“中學(xué)生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開設(shè)生物實驗課”據(jù)常淑紅等對濟南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實驗設(shè)備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實驗室的學(xué)校有36所,%,做演示實驗的有32所,%,%,從未做過演示實驗的為n所,%。據(jù)俞莉丹等對中美中學(xué)生實驗教學(xué)進行對比研究,如下圖所示表1中美中學(xué)生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群 exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內(nèi)容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過實驗來進行的”開展實驗教學(xué)除了有足量的課時外,還需要配套的生物學(xué)實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經(jīng)費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內(nèi)對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關(guān)于對生物實驗教學(xué)的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生物課程標準的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機會,讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學(xué)實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):(粗, 細準焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。c 解離(對不易分散的材料用 HCl 處 理)。觀察植物細胞的有絲分裂。其次,在期末進行實驗實習(xí)能力考核,占總成績的1/3。為避免走馬觀花,每次校外實習(xí),都預(yù)先布置題目,做到有的放矢,如帶學(xué)生到寶山實習(xí)時,除要求學(xué)生寫一篇反映寶山植物種類和植被類型的實習(xí)報告外,還讓學(xué)生采集、壓制、鑒定、裝訂、制作成規(guī)范的植物標本小冊子。檢索表的使用及鑒定植物的方法。重視實驗課教學(xué),加強基本功訓(xùn)練教學(xué)實驗指導(dǎo)、實驗報告及問題解答是實驗課教學(xué)的主要內(nèi)容。如在進行大類群實驗時,可將不同類群植物細胞與解剖結(jié)構(gòu)進行比較,以藻類、菌類、地衣及苔蘚、裸子、被子等植物為材料,讓同學(xué)在進行觀察比較后寫出實驗報告,自己編寫出一個大類群的分類檢索表。此外,還自制和購買了一些植物切片、幻燈片、投影片和掛圖,來滿足教學(xué)需要。作為大生物學(xué)的一個組成部分,植物學(xué)課程具有不可取代的地位,它既是高等農(nóng)業(yè)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是進一步學(xué)好其它專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的必要條件和基礎(chǔ)。、熟的馬鈴薯勻漿之所以催化效率降低,有可能是采購回來的肝臟不新鮮,或是制成的肝臟研磨液使用和存放時間過長而變質(zhì)。(二)猜想與假設(shè)首先要 總結(jié) 問題,經(jīng)過查閱資料、網(wǎng)上搜索、小組討論,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出自己的設(shè)想:催化劑與化學(xué)反應(yīng)不是一一對應(yīng)的關(guān)系,一種催化劑可以催化不同的化學(xué)反應(yīng),不同催化劑對同一反應(yīng)的催化效果可能不一樣。這樣的實驗活動,場面熱鬧,學(xué)生不定地按照教師的指令動手做實驗,實驗的成功率也很高。學(xué)生在更多的時候需要從多種多樣的不同層次的探究實驗活動中學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法和科學(xué)探究技能。生物實驗作為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、實施科學(xué)探究的最有效的手段之一,具有強化學(xué)生實證意識、提升學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要作用,倡導(dǎo)基于探究的實驗教學(xué)策略,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、個性、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,打破原有學(xué)科的封閉性和課程選擇的單一性,讓學(xué)生自主探索,主動求知,學(xué)會收集、分析和利用各種信息及信息資源,實質(zhì)上就是在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。一、問題的提出從教學(xué)論的角度看,實驗教學(xué)是指在使用實驗儀器情景下的一種教學(xué)形態(tài)。在生物教學(xué)中，學(xué)生實驗、實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。所以對實驗的結(jié)果分析尤為重要，尤其是失敗的結(jié)果。，加強結(jié)果分析傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。，加強科學(xué)方法訓(xùn)練倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，生物教師不但應(yīng)該接受這一理念，而且必須將這一理念體現(xiàn)到教學(xué)行為中去?！倍骄繉嶒灥囊话悴襟E即提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計實驗→完成實驗→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。實驗教學(xué)也是如此。這固然對于培養(yǎng)學(xué)生實驗基本技能有一定的作用，但是在培養(yǎng)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力上必然會受到限制，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，興趣下降，科學(xué)素養(yǎng)難以全面培養(yǎng)。隨著高中生物新課標的推廣使用,教材從很多方面作了調(diào)整和修改,其中突出的一點是教材中增加了許多探究性實驗,取代了以前教材中的驗證性實驗,在此背景下,如何在高中生物實驗教學(xué)中實施探究性教學(xué),非常值得我們關(guān)注。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節(jié)省了實驗時間和實驗經(jīng)費”。第二方面是生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀方面的研究”不同地區(qū)的研究者從不同角度對生物實驗的教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究“陳風(fēng)棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學(xué)生物實驗教學(xué)狀況,%。據(jù)俞莉丹等對中美中學(xué)生實驗教學(xué)進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學(xué)生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內(nèi)容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過實驗來進行的”開展實驗教學(xué)除了有足量的課時外,還需要配套的生物學(xué)實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經(jīng)費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內(nèi)對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關(guān)于對生物實驗教學(xué)的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生物課程標準的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機會,讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學(xué)實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。%,%的學(xué)校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒有實驗經(jīng)費很充足的學(xué)校,由于實驗條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當時的教學(xué)大綱中對實驗教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,%“中學(xué)生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開設(shè)生物實驗課”據(jù)常淑紅等對濟南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實驗設(shè)備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實驗室的學(xué)校有36所,%,做演示實驗的有32所,%,%,從未做過演示實驗的為n所,%。姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的解剖能力。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋,生物學(xué)實驗是學(xué)生獲取生物知識的最有效手段之一,在對學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面,起到了非實驗教學(xué)無法替代的作用。對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探究型實驗過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智。正如19世紀末達爾文通過對植物向光性現(xiàn)象的觀察，深入思考，探討植物向光性的原因，從而開啟生長素發(fā)現(xiàn)的大門。加強學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，能夠為學(xué)生的整體素質(zhì)優(yōu)化增添堅實豐厚的生長點。求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻的科學(xué)精神是學(xué)生不斷探求真理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實，解決新問題的支柱。又如質(zhì)壁分離后進行復(fù)原時發(fā)現(xiàn)復(fù)原效果較差，其原因可能有哪