【正文】 氫酶和無機(jī)催化劑二氧化錳催化效率的高低,從而得出酶的催化作用具有高效性的特點(diǎn)。另一方面是技能的問題,試問,從小到大,我們有多少教師有過探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷?事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,教材已充分考慮到了這些因素,高層次、開放性探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是十分有限的?？茖W(xué)探究活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本、有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟。基于探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,是在吸收已往實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索一條有效、完整、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,以回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)、思維品質(zhì)、質(zhì)疑精神等方面的作用和地位,為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。將探究式教學(xué)引入生物教學(xué)，尤其是與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的成功與否，而是要真正了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，以及對(duì)問題的分析。通過實(shí)驗(yàn)探究，把知識(shí)真正內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，加深了對(duì)知識(shí)遷移的能力，很好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在得出結(jié)論后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，如植物細(xì)胞會(huì)由于過多吸水而漲破嗎？植物細(xì)胞在高濃度溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離還能復(fù)原嗎？讓學(xué)生充分挖掘問題的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，能更好地理解知識(shí)，獲取學(xué)問，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)了科學(xué)研究方法和探究解決問題的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。，培養(yǎng)問題意識(shí)高中生物新教材教學(xué)大綱的課程目標(biāo)明確指出，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出合理的結(jié)論”和“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。通過人為的措施將其中最能與新知建立聯(lián)系的高度概括的觀念“移植”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)新知是能利用這些觀念。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到什么目的，需要哪些器材，以及實(shí)驗(yàn)方法，教材都事先做了具體的規(guī)定。第二篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)王小毛錢江（江蘇省宜興市官林中學(xué)江蘇宜興 214251）【摘要】生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物教學(xué)中占有重要地位。第三方面是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗(yàn)的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),對(duì)新增的21個(gè)實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行了試做“結(jié)合他們的試驗(yàn)體會(huì),對(duì)怎樣做好高中生物新教材中的實(shí)驗(yàn),提供了參考”程玉對(duì)DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),改變了以前用雞血細(xì)胞提取DNA的方法,改用洋蔥細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,節(jié)省費(fèi)用,同樣達(dá)到了教學(xué)效果“李文彩對(duì)生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。(2)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想”徐明芳在研究中指出在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從幾個(gè)方面入手:(1)通過問題提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。上實(shí)驗(yàn)課的有28所,%,有實(shí)驗(yàn)室但從未上過實(shí)驗(yàn)課的有12所,%。陳博認(rèn)為要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從幾方面入手:傳授生物實(shí)驗(yàn)技能和生物學(xué)研究方法!培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度訓(xùn)練創(chuàng)新思維!培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣“第六方面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究”生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)是指在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),包括對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前!實(shí)驗(yàn)中!實(shí)驗(yàn)后的知識(shí)與技能!過程與方法!情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評(píng)價(jià)體系的涵義!意義以及高中生物實(shí)驗(yàn)課程的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況” 第七方面是關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)室的配置方面的研究“實(shí)驗(yàn)室的配置包括實(shí)驗(yàn)室的配備!實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配備!實(shí)驗(yàn)員的配備以及實(shí)驗(yàn)室資源開發(fā)等發(fā)面”如黃敏在研究中指為了達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目標(biāo),廣大生物學(xué)教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學(xué)改革的同時(shí),應(yīng)注重加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室資源開發(fā)與建設(shè),積極創(chuàng)造條件,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定切實(shí)開展好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“又如林農(nóng)的研究認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)員的職能必須由傳統(tǒng)單純的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的職工職能轉(zhuǎn)向協(xié)助課任教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教輔職能,甚至要能獨(dú)擋一面地為任課教師分擔(dān)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的部分教學(xué)工作?？茖W(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣等方面將起到至關(guān)重要的作用。在實(shí)際工作中，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，教師在黑板上“畫”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“想象”實(shí)驗(yàn)，教師用放錄像、多媒體演示代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常普遍。所以每次實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)給學(xué)生提供信息資料和背景知識(shí)，或這些知識(shí)獲取的方法，鼓勵(lì)學(xué)生篩選和提取有效信息。所以，在平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。如在“葉綠素的分離和提取實(shí)驗(yàn)”操作過程中學(xué)生可能會(huì)遇到許多問題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)巧妙地將問題設(shè)計(jì)成新的探究點(diǎn)，讓學(xué)生探索，比如：濾紙條的制作時(shí)為什么要剪去兩個(gè)角？用濾液劃線時(shí)為什么要細(xì)、要齊等探究問題的提出，會(huì)促使學(xué)生設(shè)置必要的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并從中得出結(jié)論。從當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視還不夠，在實(shí)際工作中往往得不到落實(shí)，紙上談兵，以講代做，功利主義盛行。所以，在實(shí)驗(yàn)過程中，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果比得出結(jié)論更重要。第二是將以往只注重驗(yàn)證課本理論的一些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變成比較重視探究過程的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以探究。科學(xué)探究的提出給實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以全新的視角。由此可見,隨著新課程將科學(xué)探究作為核心理念,實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用得到了顯著的提高。第二是將以往只注重驗(yàn)證課本理論的一些典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,改變成比較重視探究過程的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以探究。(一)提出問題經(jīng)過日常生活的積累和化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解到很多地方都需要催化劑,比如說:汽車尾氣排放催化裝置、工業(yè)制硫酸、合成氨、酶催化生物大分子等。試管,衛(wèi)生香,火柴,過氧化氫,二氧化錳,三氧化二鋁,雞肝勻漿(新鮮的和不新鮮的各一份),馬鈴薯勻漿(生的和熟的各一份)等。關(guān)鍵詞:植物學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革 綜合素質(zhì) 能力培養(yǎng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè),需要大批既懂理論又會(huì)實(shí)踐的全面發(fā)展的高素質(zhì)、寬口徑、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才。特別注意科學(xué)地把握制定儀器設(shè)備的建設(shè)規(guī)劃,最大限度地發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的投資效益,使植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了明顯的成績(jī),現(xiàn)已建立了植物標(biāo)本室和植物顯微鏡室2個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在教材中,我們力爭(zhēng)把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力和實(shí)驗(yàn)操作等方面放在首位,起到指導(dǎo)性作用。考慮到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)的相輔相成性,在實(shí)驗(yàn)課安排上,我們采取了實(shí)驗(yàn)譚與理論課連排。生物繪圖的技能等。這樣可使學(xué)生從一年級(jí)開始,就對(duì)一些植物學(xué)問題產(chǎn)生興趣,激發(fā)起探索精神,具備一定的研究能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核,完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過去實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)通常僅占植物學(xué)總分的20%,成績(jī)的計(jì)算以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的分?jǐn)?shù)來決定,即n次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的總和除以n閃數(shù),就是該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。再次,野外實(shí)習(xí)考核,可根據(jù)學(xué)生壓制標(biāo)本的質(zhì)量,采集植物標(biāo)本的數(shù)量,以及“對(duì)常見植物的識(shí)別鑒定”的考試,給出實(shí)習(xí)成績(jī),占總成績(jī)的1/3。 應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)變量的控制,實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過對(duì)實(shí)際研究過程相似的情景,模擬實(shí)際研究 :性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)。b 放蓋玻片時(shí)應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生。c 點(diǎn)樣液。(4)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析“。第三方面是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗(yàn)的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),對(duì)新增的21個(gè)實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行了試做“結(jié)合他們的試驗(yàn)體會(huì),對(duì)怎樣做好高中生物新教材中的實(shí)驗(yàn),提供了參考”程玉對(duì)DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),改變了以前用雞血細(xì)胞提取DNA的方法,改用洋蔥細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作簡(jiǎn)單,節(jié)省費(fèi)用,同樣達(dá)到了教學(xué)效果“李文彩對(duì)生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),您的在線圖書館。第四方面關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面的研究“教學(xué)方法種類很多,不同的教師根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學(xué)科的自主探究與合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上,一般模式為發(fā)現(xiàn)問題!提出問題!設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)!實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論“林佩琴認(rèn)為教會(huì)學(xué)生歸納分類進(jìn)行應(yīng)對(duì)十分必要,在此基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)的原理分析,實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,提高靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)和具有不同情境下遷移知識(shí)的能力”邊麗榮認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主,科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)基本!有效的途徑之一,它有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確認(rèn)識(shí)!對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,應(yīng)作為高中生物學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法“。%,%。有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對(duì)照。b 涂層要均勻。調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響.Ⅴ,設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)過的生物學(xué)原理設(shè)計(jì)完整的研究過程,包括儀器,材料,用具和方法, 植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響, 設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)包含的基本技術(shù) Ⅰ,玻片標(biāo)本的制作: 壓片法(如洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂).壓片的一般過程是:a 取材。第四篇：高中生物實(shí)驗(yàn)高中生物實(shí)驗(yàn) 一周強(qiáng)化主講: 主講:黃岡中學(xué)高級(jí)教師 張玉祥 一,一周知識(shí)重難點(diǎn) 1,考試內(nèi)容: 分類層次 實(shí)驗(yàn)名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質(zhì)的鑒定 實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)會(huì) 探索類 離子, 2,比較過氧化氫酶和 Fe3+的催化 學(xué)會(huì) 效率 分子