【正文】 為高中生的我們已經(jīng)成年，就要敢于面對。其實，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢?我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對社會現(xiàn)實基本的認(rèn)識和判斷。小王的出發(fā)點又何嘗不好?賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會是我們共同期待的。誠然，學(xué)生心里脆弱，當(dāng)他們看到車輛相撞甚至是血肉模糊的車禍現(xiàn)場圖片時，可能一時難以接受，甚至?xí)X得如此圖片不大美觀，有污純潔的校園環(huán)境，然而轉(zhuǎn)念一想，既然學(xué)校設(shè)置了交通安全櫥窗，不就是為了提醒學(xué)生要注意遵守交通規(guī)則，保障個人的交通安全么?從這個角度思考，難道血淋淋的現(xiàn)場圖片不比溫柔的漫畫更加觸動人的內(nèi)心，更能發(fā)揮“交通安全櫥窗”的功用?如果承認(rèn)這一點，那又為何要用所謂的溫馨圖片包裹冰冷的現(xiàn)實，為何要刻意保護(hù)學(xué)生的心靈?“溫馨提示好”還是“觸目驚心好”的選擇引發(fā)了我對“關(guān)懷教育”另外的思考。孟子有言：“生于憂患，死于安樂。（開篇如此陳述，開門見山；略嫌直豁）首先，在我看來，“觸目驚心”的現(xiàn)場圖片的確會起到警醒的作用，但同時也可能會對同學(xué)們的身心健康造成影響。同“首先”段。（提出三點建議，逐層深入，調(diào)和折中，有效解決了兩難境地。文章邏輯逐層深入，論述有力，語言平實周全。結(jié)構(gòu)易學(xué)，觀點易學(xué)，行文中的冷靜細(xì)膩、有條不紊，不易學(xué)。因為恐懼，我們妄想逃避，妄圖用簡單明快的漫畫換得視覺上的輕松愉悅。）如美國的朝鮮戰(zhàn)爭紀(jì)念碑，每一個傷亡、失蹤人員的名字都被刻下，密密麻麻，容不得半點虛假；又如博物館、紀(jì)念館中一張張尸橫遍野、人們瘦骨如柴的照片，正是對歷史的揭露，才有更深刻的教訓(xùn)，容不得半分掩飾。（結(jié)尾進(jìn)一步強調(diào)自己的觀點，并發(fā)出呼告）【點評】本篇是本次二模作文56分的佳作，個人感覺比最高分()的那篇還要好。這也是邏輯的起點，相當(dāng)于邏輯推理中的大前提，而且是不容置辯的大前提，一如《師說》中的“人非生而知之者，孰能無惑”一樣，再往下，在這個大前提之下，自然要區(qū)分兩種宣傳方式的嚴(yán)肅不嚴(yán)肅問題，這正是大前提之下應(yīng)有之意，在作者看來，觸目驚心自然是嚴(yán)肅的，溫馨提示自然是不嚴(yán)肅的。（言其弊端一）教育應(yīng)當(dāng)以更溫和的方式和姿態(tài)來進(jìn)行，（中心句，上文批駁不能這樣做，此段開始談應(yīng)該怎么做）學(xué)校是個溫情和充滿書香氣息的地方，如此“直接”的教育顯得不合時宜，有慘烈車禍現(xiàn)場圖片的宣傳櫥窗長此以往張貼使人感到心理壓力的圖片，會令同學(xué)們避開瀏覽，這樣的安全教育，收效甚微。（引經(jīng)據(jù)典，學(xué)以致用，而且用的貼切）綜上所述，我提倡用溫馨提示來代替“觸目驚心”，用溫和教灌安全意識之花，使安全意識真正深寓于心。（開門見山，觀點明確）從小到大，這樣的安全宣傳教育我們經(jīng)歷過多少次？所謂溫馨提示，安全教育漫畫，又被我們嘲笑過多少回，譏諷過多少次？溫言軟語常常被我們當(dāng)做耳邊風(fēng)，那么為何不放上幾張真實的照片，用嚴(yán)肅而認(rèn)真的目光帶領(lǐng)我們?nèi)徱曇粓鲕嚨湹臍埧?？（連用三個問句，說明溫馨提示起不到警示作用，觸目驚心更好）我承認(rèn)，看到這樣的照片之后，我的確感覺太血腥，太難以接受。生命不是一場迷夢，我更愿看見真實的圖片，哪怕他觸目驚心。因此，不如換一種方式“走心”為上。（建議另起一段）前不久發(fā)生的北京女孩兒酒店險些被拐的案件已經(jīng)比車禍現(xiàn)場圖片更加驚心，（為何更加驚心？此例是否合適？）校方何不借此案例，請來專業(yè)人士設(shè)計互動過程，模擬生活中可能遇到的危險，并邀請同學(xué)參與其中。【點評】文章思路清晰，按照“是什么—為什么—怎么辦”的議論文形式。寫作任務(wù)的驅(qū)動力來源于對寫作任務(wù)指令的明確，明確寫作任務(wù)之后的事理邏輯力量指引，甚至還包含說理言事的表達(dá)方式的語言之力。而配上對同學(xué)而言“觸目驚心”的圖片，正可起到這個作用。（從教育對象的現(xiàn)狀談觸目驚心的意義）古語有言，“良藥苦口利于病”。二是文章層次還不夠清晰，說理缺乏層層深入的推進(jìn)性。但校長的觸目驚心卻如雷鳴閃電般，直擊人們的心靈。相對于觸目驚心的方式，其警示直擊生命的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。（是方式的問題，與早晚無關(guān)）“江東之戰(zhàn)”讓項羽自殺身亡。所以文章第四段，最好回扣到“安全教育”這個問題上，才更符合題意。試想，當(dāng)你面對一副慘烈的車禍圖，你不由地會全身發(fā)栗，不由地躲而避之。（市教科院葛福安） 得分： 以“溫馨”代“驚心”（題目讓人眼前一亮，觀點鮮明，指明了方向。（暗、然押韻有韻律美）“觸目驚心”的畫面會錯誤引導(dǎo)學(xué)生。在這種公共場合，溫馨提示的作用一定比觸目驚心強，最起碼沒有副作用。且多處巧用比喻，大大增強了文章的趣味性與說服力。因此，圖片過于收睛，導(dǎo)致怕者更怕，稍強者難以集中于細(xì)節(jié)條目，實際上，此宣傳效果收效甚微，沒能將淳淳教導(dǎo)真正融入學(xué)生的“心”中。橫來一輛天外飛車，濺得血四濺（遣詞練字功夫不夠），文字如此描述，淪為“血腥”，尚敵不過圖像的清晰。）【點評】本文中心明確，立意鮮明。（一個“或許”更體現(xiàn)了議論文的客觀性和說理性。（起承有度，思考有縱深感）“溫馨提示”比“觸目驚心”更溫柔，它如同一位循循善誘，溫柔耐心的母親，而后者卻如同有暴力傾向的施暴者。這兩段話的核心觀點是“觸目驚心并不局限于警醒的作用，它在更大程度上能引起人們對生命的思考。可見，觸目驚心的宣傳圖示能警醒世人，具有一陣見血的作用。（回扣題目）【點評】文章要論述的是觸目驚心和溫馨提示相比，哪個對安全教育而言效果更好；而不是兩者哪個可以直擊心靈。這就如同項伯對項羽的提示。（設(shè)置情景，引人思考）死亡、車禍固然可怕，但可怕的是眾人皆醉漠視生命、坦蕩存活的心理。（加入關(guān)聯(lián)詞“雖然”，逗號改句號）但在我看來，觸目才能起到?jīng)_擊心靈的效果，才能起到教育的真正目的?！军c評】此篇文章開門見山，立意明確，觀點清晰；多處引用、化用名言，語言略有古風(fēng)；卷面也很整潔美觀。正為孔子那句“因材施教”（不通順），今之學(xué)者（學(xué)生一詞更合適）或許不曾有過真正意義上的那種觸目驚心的經(jīng)歷?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。文章的邏輯也就在這個詞語的影響下，觀點表達(dá)為“不如換一種方式‘走心’為上”,用一路寫來，先是“‘走心’就是要以一種大多數(shù)人都喜聞樂見的方式進(jìn)行安全教育宣傳，過后又能使人產(chǎn)生思考，回味無窮”，再就是“‘走心’要觸動的是高中生的心”，結(jié)尾是“你若‘走心’，便是安好。你若“走心”，便是安好?！凹t燈停，綠燈”這類道路安全法則從小就被強調(diào)到青少年時期，（不通順）如果只是機械地重復(fù)這些陳詞濫調(diào)反而毫無助益?？上н^多使用長句，令語言有些單調(diào)，且影響閱讀。（句子過長）安全教育是永恒的話題，亦是一個小小的鏡子，折射出的是教育者畏于展現(xiàn)真實世界的膽怯，也是無用的溫馨長久統(tǒng)治中國學(xué)生的現(xiàn)實映照。同學(xué)們有的（有的同學(xué)）認(rèn)為溫馨提示更好，安全教育不宜觸目驚心。今我們?yōu)楹尾环粮鶕?jù)鄒忌的思想，與時俱進(jìn)來改變自己的教育方式，用學(xué)生易接納的方式來進(jìn)行安全教育工作，循循善誘，從本質(zhì)“安全”入手，我想此比直接貼示醒目照片或是苦口婆心的說教更為有效。（市教科院葛福安） 得分：56分用溫和澆灌安全意識之花近日，某高中校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，引起了同學(xué)們的廣泛熱議，這一事件中，拍手贊同者有之，反對者亦有之，不理解和質(zhì)疑、支持和不贊同的雜音中，應(yīng)該如何取舍，對此我表達(dá)我的看法。（科學(xué)高中 李志勇）文章的觀點很清楚，就是傾向于“觸目驚心”的給圖給真相，但是，文章的題目用了“假象”“事實”來表達(dá)兩種宣傳方式，并用了“溫馨”“殘酷”作修飾，以“不如”表明態(tài)度?？辞辶?。將事實陳列于眼前，用深入人心的慘烈換后世的警醒。（與很多考生不同，這一段不僅僅單談安全教育的重要性，還將重要性和自己傾向性的選擇聯(lián)系了起來）車禍照片，慘烈歸慘烈，畢竟是事實。用語穩(wěn)健，有理有據(jù)有節(jié)有度，全面公允。（智慧，不僅是辨析辯駁的智慧，還有創(chuàng)造性地創(chuàng)造環(huán)境，解決問題的智慧。通過面對面的交談?wù)J識到交通安全的重要性，及違反交通規(guī)則的危險性。同學(xué)們可能只是一笑而過，并不會意識到交通安全的重要性，也不認(rèn)為這些事故，會產(chǎn)生在自己身上，不能給人多少觸動。寫“二者辯證”的2篇；寫“提出建議”的2篇。因為無知，所以“無畏”甚至“無視”規(guī)則和底線的存在。而校長認(rèn)為車禍圖片雖然觸目驚心，但是能起到更好的震懾和警醒作用。溺水而亡者實多，蹈火喪生者蓋寡。但每當(dāng)我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時，每當(dāng)我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時，我忍不住懇請校方：請果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實吧!誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。香港、韓國等地的香煙盒子上哪些圖畫——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來看，那些將美好事物“毀滅”后的畫面已足以讓人痛徹心扉。可愛鮮活的生命在血泊中支離玻碎。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。而這些，不正是安全教育的目的嗎? 也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適。每每發(fā)生事故，當(dāng)事人無不痛哭流涕，悔不當(dāng)初。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。我們教育學(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命。當(dāng)下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為 這樣便會觸動學(xué)生的心。不可否認(rèn)，無論何時何地，校園交通 安全教育的宣傳都是必須的。深二模作文，可以寫成發(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。這其實是一場正方的辯論。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。日本人培育了方形西瓜，辦法是在西瓜外圍套上了方形的容器，西瓜長滿了就成了一個正方體。如果你現(xiàn)在一門心思補短板，恐怕因小失大，耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)，而且成效不見得如意。我身邊的人似乎都這么努力！”我們可以透過這句話，推測出這所大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。輕輕的后悔，也是一種美。這也難怪他轉(zhuǎn)念質(zhì)疑“題海遨游”的價值！對待自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，小王何以在短短的幾個月內(nèi)產(chǎn)生截然不同的看法？我想問題的癥結(jié)在于，他沒能理解什么是 “學(xué)習(xí)的價值”。你后悔的根源在于不接受事實盲目地與他人比較，而比較的實質(zhì)是你要你心里的“平等”，你不明白人生的許多“平等”不是事實，而是追求，或者叫理想。這些也是事實啊。張曉風(fēng)說：“既然青春是一場‘無論做什么都覺是浪擲’的憾意，何不反過來想想，那么，也幾乎等于“無論誠懇的做了什么都不必言悔”，因為你或讀書或玩，或作戰(zhàn)，或打漁，恰恰好就是另一個人嘆氣說他遺憾沒做成的。在北京大學(xué)法律系繼續(xù)攻讀研究生時她積極參加各種比賽，展示個人才能，并于2014年7月在安徽衛(wèi)視推出的中國首檔原創(chuàng)語言競技真人秀節(jié)目《超級演說家》第二季中一舉榮獲超演總冠軍，被網(wǎng)友給予“北大才女”的稱號。真的如此嗎？我認(rèn)為，不管天平傾向哪邊，只要是你認(rèn)真選擇走過的，就是有意義的?！緜渥ⅰ俊吧平ㄕ咝小笔歉鶕?jù)老子所著《道德經(jīng)》第五十四章中的“善建者不拔，善抱者不脫”改編而來。我們身邊也有不少小王們，他們也無奈。他還在背負(fù)個所謂“引以為豪的高考分?jǐn)?shù)”當(dāng)資本，試問，進(jìn)名校的誰想當(dāng)年沒有呢？高考是招生考試，分?jǐn)?shù)僅為敲門磚，它固然能反應(yīng)你的學(xué)習(xí)意志力和應(yīng)試能力?？梢晃墩J(rèn)為想象中的“未然”比實際的“已然”更好、更美，甚至將別人的路和自己的路對比，不免有些自尋煩惱。如果小王和大學(xué)同學(xué)差距的形成并非個人原因，小王已在能力范圍內(nèi)做到了最好，該反思的應(yīng)是社會。也許，當(dāng)時小王所處的環(huán)境，備考和其他發(fā)展是不兼容的。能夠治療失眠的枕頭，就是付出；能夠不讓結(jié)果改變對過程看法的過程，就是付出的過程。弗羅斯特在《林中路》中寫道：黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。一門心思“刷題”后考上大學(xué)的小王遇到了“多才多藝”的同學(xué)們，于是小王開始后悔自己的高中生活模式，他的好友小劉勸他說不要輕易地否定自己的過去，畢竟刷題讓自己進(jìn)入了著名高校。從表面上看，小王是看到身邊部分大學(xué)同學(xué)太過于出類拔萃而悔不當(dāng)初；從實質(zhì)來講，這是一種優(yōu)勢心理的滑落，一種不被人注目的失落，一種耐不住寂寞的喃語。那無比珍貴的生命歷程不可以預(yù)習(xí)，不可以復(fù)習(xí)，不可以彩排，不可以加演。但如果定位于自娛自樂，在任何時候?qū)W都是可以的。追求多才多藝是長期目標(biāo)。重要的是抓住今天想自己選擇的方向以最佳的方式和速度前行！是謂：后悔無藥，前行有方！小王說，他進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，很后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題?！敝卸冗^了。已經(jīng)有了比他人更強大的意志力，那么合理安排自己的大學(xué)生活，在大學(xué)全面發(fā)展，猶未為晚?！弊哌^的路，付出的努力，都是一段漂亮的舞蹈。此所謂：善哉，“既得式后悔”！（924字） 前行有方看著身邊不少同學(xué)學(xué)習(xí)拔尖，且多才多藝，課余生活十分豐富；對比自己，在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力?！翱此茖こＷ钇驷龋扇缛菀讌s艱辛”，因為成的艱辛，所以，更容易給人帶來滿足感，也更容易讓人失去省察的警惕。而小王的這種“既得式后悔”則不同，它有著得后見失的深刻。??/ 10（1）對待目標(biāo)與理想，我們是偏執(zhí)于自己的理想呢，還是先要達(dá)到目標(biāo)呢？“如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。從小王的后悔得出的體會，有些人，學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)的全面發(fā)展是可以兼顧的，為什么我就不能夠兼顧呢？（2）我們其實也很無奈。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。小王說，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。（3）不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。大一寒假就意識到自己高中只顧學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)全面發(fā)展的問題，其實并不晚，完全可以在大學(xué)里面補回來。，“既得式后悔”（寫的一般 注意角度就好）小王弄潮“題海”終進(jìn)名校，卻發(fā)現(xiàn)了自己的“蒼白”，因而“后悔”?？梢酝葡耄撕蟮男⊥?，決不會把自己的大學(xué)生活過成“高四”“高五”，他一定會從“后悔”中重新規(guī)劃自己的人生，讓自己的學(xué)習(xí)與生活變得豐富起來。這方面的教訓(xùn)，在中國歷史和現(xiàn)實中，可謂不勝枚舉。因此，我想對小王說：后悔無藥，前行有方。高考的獨木橋，有千軍萬馬想要最先通過。為應(yīng)試教育全覆蓋的普通高中教育，亞洲高考工廠“毛坦廠中學(xué)”“衡水中