【正文】 ”代“驚心”要溫馨提示溫“心”提示免傷害要溫馨提示適度“觸目”，才可“驚心”適度“觸目”“觸目”方能“驚心”要觸目驚心觸目驚心，深入人心要觸目驚心驚心非警醒，溫心以正行溫馨+建議無需“觸目”也可“驚心”要溫馨提示 溫馨易動人要溫馨提示以真實觸動社會神經要觸目驚心唯有觸目驚心，方能警鐘長鳴要觸目驚心溫馨收效微，觸目可驚心要觸目驚心18篇文章中，寫“觸目驚心好”9篇?？上В瑢W校、家庭總以“關愛”之名給予學生過多保護。不要讓悲劇鑄成時再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實，去避免明天的殘酷現實吧。當我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時，可有一個人想起他曾經接觸過的交通死亡數據?我們明天還會成為駕校學員和高速路上的駕駛者。面對那些殘酷的圖片，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學會敬畏生命，學會對自己、對他人負責?！皻纭钡囊饬x，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識。安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無法替代的。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。觸目驚心的現場圖片將最壞的結果呈現出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數事實。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。因此，在宣傳效果上，相比和風細雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。”這幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。一則影響校容校貌，不利于學生身心發(fā)展。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。蘇東坡被貶黃州，終于領悟了：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。你要是純?yōu)榱俗詩首詷罚瑢W什么都行，不學什么也行，——觀賞鼓掌，也樂在其中。從未來的就業(yè)來，你仍然需要發(fā)展出在同專業(yè)畢業(yè)生中間的“核心競爭力”，而不是已經到了“馬放南山”“高枕無憂”的境地。海明威有言“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴是優(yōu)于過去的自己”,人生是一場又一場的比拼，但更有一程又一程的欣喜。因為他已然得到了“高分考生”的加持。這樣看來，你還后悔那題海洗禮的三年高中生涯嗎？世間的后悔本有兩種，一種可以重新來過，那是人生的補品；一種永無可能回頭，那是人生的毒藥。這就是差別，這就是人與人之間巨大的差別，不管是智力的差別，還是身體的差別，還是方法的差別，還是運氣的差別，總之它就那么毫無掩飾地裸露在你面前，你不承認也得承認，這叫事實。在應試教育的大環(huán)境下，武亦姝同樣有余力鍛煉自己的能力，提升自我修養(yǎng)，并一舉奪冠，成為新時代“網紅”，被贊“腹有詩書氣自華”。因此，應試教育不是萬惡之源，關鍵在于自己如何對待自己的人生。也許這是一個每個經歷過高考的人都會在心中盤旋的問題：站在應試教育與素質教育的天平上，我該走向哪方？其實，不管走向哪方，都是復雜又艱難的選擇，因為它與社會制度有關。高考過去了，我階段性地收獲了分數，那么，生活還要延續(xù)，我將收獲哪些？我們應該是感受和創(chuàng)造美好的，承受和戰(zhàn)勝痛苦的，這才是我們生活的內容吧。小王艷羨的人既然“不少”，那也充分證明，多才多藝、課余生活也很豐富的生活，才是普通而正常的生活，是我們需要智慧去建設的生活。，成其久遠有人認為，高考完后就革命到了頭，于是乎開始欣然自喜，以天下之才華盡在己。每個人看似有很多條人生路可以選擇，實際卻只能走在唯一一條不可逆的道路上。每個省份有自己的高考難度，即便是一個省內，受經濟文化等原因的限制，教育方式也不可能完全一致。小王的后悔源于他只做好了“學習”這一件事，而大學同學卻可以兼顧。有時候，結果往往會改變對過程的看法：如果結果是美好的，曾經苦難的過程都變成了美好；如果結果是糟糕的，曾經自認為的美好更有可能變成一種諷刺和哀傷。因此，上了大學，小王沒有了高考升學壓力，完全可以開始自己豐富的大學生活，畢竟高中的刷題經歷并沒有阻礙小王成為一名“城里人會玩”的大學生，所以小王沒有必要如此后悔自己的高中刷題生活。更何況，為了獲得這尾“魚”所付出的努力與經歷更是人生彌足珍貴的財富。然而，小王終究是后悔了，還是和最要好的同學小劉說的，這就讓人有些百思不得其解。比如，他既認真學習書本知識，認真?zhèn)淇紤?，又適當從事一些文娛體育活動，肯定會使自己學業(yè)成績更好，在全面發(fā)展上也多了些進步，少了些后悔，豈不兩妙？這里關鍵要有人生設計的階段感、目標觀和戰(zhàn)略思考。學圍棋想成超一流高手恐怕就不行了。雖說不是過了這個村就沒了這家店，但還是必須抓住抓緊抓好。而已經擠過了獨木橋進入大學的“小王們”，是繼續(xù)追尋學問的珠峰，還是豐富自己的人生，也許深思慎取。正在到來的，能夠也更應該抓住。試想，如果自己不苦戰(zhàn)題海，是否能保證拿到這張門票呢。/ 10李白詩云：“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。這里主要是“既得”二字有讓人受到蒙蔽的力量。所以說，善哉，“既得式后悔”！蘇格拉底說“未經省察的人生沒有價值”，可見“省察”對于人生的意義，尤其是對于那些生于混沌、死于茫然的人生而言。生活會有很多遺憾，但是，只要是自己努力過了，自己不應該感到后悔。（2）學習為主，也可以兼顧全面發(fā)展（3）不要以考上大學為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。要求：結合材料內容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。??？（1）學習為主，高考為目的。正如小劉說的，應該慶幸自己在高中的努力，考生了大學，達到了自己的目標。小王的這種后悔，不妨稱之為“既得式后悔”，這種后悔，沒有“得了便宜賣乖”式的“矯情”，而有自我省察、自我反省的深刻。但是，現實中卻鮮見這種“既得式后悔”的存在，正如在改革面前，“既得利益者”是難以撼動的一群。我們也需要這種“既得式后悔”的反思（反思什么 怎么反思 就要寫清楚一點好），借助所得而進步，反思所失而改變，這樣，就會少一些后悔，多一些可能。不過，正如小劉所說，曾經的付出和努力不該被否定，至少它保證了自己拿到進入名校的門票。何況在題海中的苦戰(zhàn)，也是對自己意志和精神的淬煉！前行有方。但在這變革尚未真正落實素質教育的時候，身處高中題海中的“小王們”，是“才學兼顧”還是“分數唯我高”，則當深思之。小升初、初升高、高升大，是短期任務，又是學生急、家長急、學校也急的緊急任務。詩詞歌賦、琴棋書畫、吹拉彈唱，都可以學一下。小王高中階段如果這樣做了，可能既不影響高考，還會使自己發(fā)展得更好。從這點上來看，他似乎沒有后悔的理由。之于小王們而言，不要輕易否定自己曾經的付出，而應該欣慰自己捕捉到的這尾魚；因為這尾“魚”既是人生曾經追求的目標，亦是人生成長的平臺；這個平臺，能給人提供更廣闊的天地。小王的這所大學里像小王這樣高中努力刷題、不負青春的高中生可能更多，課余生活過得精彩豐富的同學也是少數。有一些人享受野草蔓蔓的田野，我獨愛辛勤耕耘的青春。不如將過去的遺憾變?yōu)榉此?，去追尋精彩的未來。實際上，任何事物都不能孤立存在。古希臘哲學家赫拉克利特說過，“人不能兩次踏進同一條河流”。它們曾為你帶來了值得驕傲的分數，也必將為你帶來更加充實、精彩的未來。學業(yè)只是真包含于我們的生活。我們自身也有小王的影子，然而，世間沒有一個人真正地值得你羨慕。他很后悔自己高中三年多數時間都在“題?！敝卸冗^。其實，中國千千萬萬的學子，只有在千軍萬馬中擠過了獨木橋，才能在新的平臺上發(fā)揮自我，實現自己的人生價值。在2017年2月央視播出的《中國詩詞大會》中，她憑借強大的實力和淡定的氣魄攻擂成功成為擂主，一炮而紅。而你的同學和你的高中時間一樣，都是三年，可是人家吹拉彈唱了，旅游聚會了，卻照樣考到了和你同等的高分。如果你后悔，你照樣不能重新來過，徒增無謂的煩憂。因此在“兩眼一睜，開始競爭”“只要學不死，便往死里學”等奇葩標語被許多學子奉為圭臬的大環(huán)境下，小王豈敢冒著退步的風險，學海分身，如愿成為“多才多藝，學術見長”的多面手？若以“分數的高低”來衡量學習價值，小王的“題海遨游”無疑是有價值的。我要告訴小王，只有后悔是不夠的，更要從思想上扭轉自己對學習價值的認識誤區(qū)。盡管你進入名牌大學，但是，也只是到了某個專業(yè)的山腳下，距離真正的專業(yè)頂峰，差了十萬八千里。很多孩子之所以努力學藝考級比賽，也都是離不開父母的“逼迫”，恐怕也是“應試教育”的碩果。你會明白人的才藝特長，大概和功名利祿一樣，和愛情一樣，也要看緣分，而不可以強求。/ 10第二篇：2016深圳二模作文(已用)分析2016深圳二模作文審題立意及范文展示 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章?！竞喴獙忣}】這是一篇“任務驅動型”材料作文。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。不過，如果在書聲瑯瑯的校園櫥窗內張貼血淋淋的事故現場圖片恐不妥當。先進》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。如果不重視內化修養(yǎng)的提升，只是簡單掛上觸目驚心的事故現場圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故。，更有含金量毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事 故，每年死于交通事故超過20萬人。誠然，漫畫等方式也可以表現安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實和殘酷。誠然,這種血淋林的場面，我想每個人都不愿看見，但你見或者不見，慘案就在哪里，就在我們身邊日夜上演!與其置若罔聞、視而不見，倒不如像材料中“校長”說的那樣，去直面它們，“觸目”方能“驚心”，以之為戒，方能敬畏生命、對自己、對他人、對社會負責。那些令人心痛的“毀滅”會深入到我們的靈魂中去。生命如夏花般美麗，但又如螻蟻般脆弱，更像朝露般短暫。我們還是周末放學走在十字路口的行人。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿和社會的溫馨嗎?校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對那些目睹了慘烈車禍的路人來說，乃至那些經歷車禍、僥幸免死的人來說，他們或許會覺得這樣的宣傳還不夠真實和震懾，因為，對幸存者來說，吸取多深刻的教訓都是不為過的。當某天看到別人闖紅燈，而自己也起了一絲僥幸心理欲尾隨其后時，腦海中或許會一閃而過學校櫥窗里那張血淋淋的圖片而縮回正要觸犯規(guī)則的腳步，打消闖紅燈的念頭。(979字)18第三篇：2016深圳二模高分作文18篇校園安全教育觸目驚心好還是溫馨提示好——2016年深二模高分作文點評題目就大致隱含有四個寫作指向：觸目驚心好、溫馨提示好、二者辯證、提出建議。（論證1：陳列這類圖片會導致學生心理問題及行為恐懼。）對此，我的具體建議如下：第一、為達到宣傳效果，學校可在宣傳櫥窗的開頭，先放溫馨的漫畫等，吸引同學們的注意力及閱讀興趣，可讓他們保持心情愉快；第二、在漫畫的溫馨提示之后，可放相關報道，其報道內容最好貼近學生的生活，以及身邊事為主，在文字報等內容旁邊可選用觸目驚心的現場圖片。對自己的建議也措辭嚴謹，冷靜公允。建議也切實可行，體現了作者的思考和智慧。）安全教育是嚴肅的命題，誠如校長所言“人的生命只有一次”。然而有時候，我們確實需要歷史鮮血淋漓的一筆來教會我們不愿懂得的道理。（這句引用錯）這鮮血，便是不加掩飾的事實。文章層次清楚，氣勢貫通，說服力強?！边@樣，就為文章從材料的范圍所限的校園安全教育論題拓展至更廣的相關論題，文章引入現實中的工地上“安全責任重于泰山”習以為常的橫幅，“交通安全記心中”只是失去意義的一句空泛的口號、大街上隨意違章、“中國式過馬路”等等現實問題，這些都是生活中常見的事例，更能強有力地證明自己的觀點。如中國式教育所推崇的“棍棒教育”我個人是極其不贊同的，同時其也是不符合社會發(fā)展規(guī)律的，如今學校櫥窗里的“車禍照”，無非是安全教育上的“棍棒”，使人敬而遠之，這樣的宣傳只是拘泥于形式，而難以達到效果的生硬教育。當然，這篇文章的條理不是很清晰，要么就按照平時訓練時老師所說的“是什么——為什么——怎么辦”來架構，該考生言其弊端后提出自己的解決措施，后面又分析原因，建議考生在寫作前最好能列一個提綱，這樣的問題可能就會避免。（類比）中國的教育是溫柔的，因為家長與學校生怕現實的污濁過早地侵染孩子的無邪的世界，因而我們批判童話中的毒蘋果、殘忍的獵人，因而我們慣用生澀的詞句和溫柔的漫畫將生命轉瞬即逝的殘酷也多是鍍上了一層以愛為名的愚鈍保護膜。其次，合理類比，利用反例證明“溫馨提示”的作用不大。相比之下，校方為何不打破常規(guī)，向深圳交警的《小蘋果》宣傳片學習？（提出建議）耳熟能詳的流行歌曲旋律、酷炫的舞步和朗朗上口的歌詞，使人們?yōu)橛眯牧伎嗟慕痪军c贊的同時，也在心里留下了深刻印象。西方有研究表明在規(guī)勸人們不要做什么的時候，話不能反著說。值得學習。依吾之見，觸目驚心更勝一籌。學校為育人之所，而非溫室樂土。當看到這張圖時，或許更好的態(tài)度是為逝者心存惋惜和憐憫，也須知“往者不可諫，來者猶可追”。另外，“觸目驚心”為何是良藥苦口？苦在哪？良在哪？缺少深層次闡述。（形成對比）然而，觸目驚心并不局限于警醒的作用，它在更大程度上能引起人們對生命的思考。（改逗號）再如酒店的“光盤”提示。畢竟當前的社會，人們麻木的心靈并不是溫馨的提示就能夠用快速解決的方式。（科學高中 牛程）小王認為的溫馨提示如春風柔和文雅，輕拂一過，便煙消云散。溫馨提示終究不過是提示罷了?！毙７綖榱俗尯⒆觽儚母瓷险J識生命的的脆弱，采取得方式卻不利于孩子心理，因此，我認為當以“溫馨提示”代替觸目驚心的照片。（合理的推斷，令人信服。（論述進一步推進）因此我認為觸目驚心的照片應當被溫馨代替，在從教者的角度應當多一份呵護。然而，用慘烈車禍圖片來“放大招”，實為以“觸目驚心，更能警示”為由，多少都對同學造成一二傷害。）