【正文】 相應的小組學習輔導，并做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了預習，完成了獨學、對學和群學環(huán)節(jié)；單元（或課時）鞏固提升課，在導學案的設計上應由側(cè)重于“學”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，從而達到 “單元清，人人清”。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。教學雖然與知識密切相關(guān)，教學雖然負載了傳遞基礎知識和基本技能訓練的任務，但教學的根本目的，卻不在于使學生掌握大量的知識，而在于引導學生在“使用”知識、“欣賞”知識、與知識 “打交道”的過程中發(fā)展學生的思維能力，最終實現(xiàn)問題解決?！白詫W質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)不僅為“啟迪釋疑”打下基礎，更重要的是養(yǎng)成了學生集中注意力，自己動腦、動手、動筆讀書的良好習慣，逐步培養(yǎng)了他們的自學能力。對于運用層次上的疑難問題，教師可用一到兩個案例讓學生進行思考與操作，并在思考與操作過程中讓學生的思維得到培養(yǎng)，技能得到提高。在這一過程中，教師要讓學生忘記書本，忘記老師，忘記自我，做到無我境地，忘記一切定勢，做到此時“無招勝有招”?！拔宀教骄拷虒W法” 在組織教學時，并不是一成不變的，可以根據(jù)教材實際加以變化。在此階段還可以將第一階段中教師列出的自學提綱知識表格再次打出以輔助學生歸納課堂知識同時檢查學生對課堂知識的掌握程度。在“問題探究”這一過程中，教師在提問時必須注意以下四個方面的問題：第一，所提出的問題是否有適度的難度？第二，所提出的問題是否針對了具體的學生？第三，學生對問題應答之后是否有必要的反饋？第四，所提出的問題是否真實？教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，善于捕捉學生思維上一閃即逝的靈感，并及時給予肯定和欣賞，從而激發(fā)學生的敢想、敢問、敢說、敢議、敢做的精神，讓學生的思維在這一過程中得到最大的張揚。對于在自學的基礎上提出的理解層面上的疑難問題，教師也并不是有問必答，有的作出明確解釋，有的只提供解答的線索，讓學生獨立思考，尋找答案；有的讓學生討論切磋，統(tǒng)一認識。沒有這個環(huán)節(jié)，學生就會處于被動聽講的地位；有了這個環(huán)節(jié)，教師有更多的機會觀察學生怎樣學習課文章節(jié)及了解學生學習中的疑難之處。也就是說知識的主要價值存在于解決問題的過程中。待“固模過關(guān)”后，學?？梢越Y(jié)合本校情況形成學校或?qū)W科課堂教學特色。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導入。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現(xiàn)出來。二、努力方向 在推行“三主五步教學模式”的過程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。改革陳舊的課堂教學模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學生為主體、教師為主導、訓練為主線）、變學生學會為學生會學，變追求高分數(shù)升學率為面向全體、面向中差。3．優(yōu)化人際關(guān)系。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學生理解接受，深入在全體學生的心里。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。在小總結(jié)和大總結(jié)中，我班也制定了一定獎懲措施，倒數(shù)幾名，要在班上寫出扣分原因、整改計劃和措施，文字不得少于200字，寫的扣分原因、整改計劃和措施要掛在墻上供同學們監(jiān)督。2．教室要體現(xiàn)綠色。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。、啟發(fā)在指導閱讀中，教師應指導學生把閱讀中存在的疑點、難點做好標記。通過這樣的訓練使學生的思維得到進一步的鍛煉，解答問題的思維更加敏捷。在這種情況下我們轉(zhuǎn)入第二步。第一步 討論精心設計情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。培養(yǎng)學生的能力，就是要給他們一定的思考時間，在思考中鍛煉他們的思維。面對這種情況，我將易混淆的知識有針對性的設計成題目，如地球運動中的區(qū)時和地方時，很多學生容易混淆，于是我專門設計了一道題目