卜算子詠梅讀后感(存儲版)
【正文】 數(shù)枝梅，凌寒獨自開。例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剝落了生命，你找來了燕語和鶯啼。蘭,一抹樸素,是一滴生命,剝落了生命,你獲得了清新與純凈六、課后家庭山園小梅眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。教學重點 、作者的感情。詠梅：詩的題目。竹：一節(jié)竹筍，是一片生機；充滿了生機，你代表了虛懷和大度。請寫出你最喜歡的一首詠梅詩，并注明題目和作者詩作：題目：《》作者：下面是一些文人給梅花起的別稱，你最喜歡哪一個，為什么？寒冬斗士暗香疏影風雪俏佳人你的選擇：寒冬斗士 理由：因為這個別稱最能體現(xiàn)梅花傲霜斗雪的高潔和堅強不屈的精神梅與、共稱為“四君子”。（2）感情基調(diào)不同：陸游：低沉孤高。在反復的品讀中，去比較兩首詞中梅花的相同點和不同點。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？（1）.“梅”實際是他人格的化身。上片寫梅花孤獨寂寞與備受摧殘的境況。她愿春満人劉，更愿做一個義務報春者卜算子等到山野上百花盛開群芳爛漫的時候，你看，梅花在花叢中笑得正歡呢。結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？一、讀一讀用自己喜歡的方式來朗讀詩歌，注意：情感、語氣、語調(diào)及重讀。已是傍晚黃昏時分，暮色四起，梅花似乎又在獨自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風苦雨的侵襲。朗讀第一首詞的上闋，體會一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板書：（勇敢、豪邁……），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？ 板書：（凄苦、憂愁……）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學生回答），一個是（），一個（），讓我們感受到不同。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。第三、“法”字訣⑤古人說過“詩言志”，詩是表達自己的思想感情的，看來這首詞運用了怎樣的藝術手法？托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在，表達了一種傲然骨氣，但是也表達了一種現(xiàn)實無奈。② 這些詞語給我們營造了怎樣的一種意境？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。教學節(jié)數(shù)：一課時教學步驟：一、導入關于梅花，古詩詞中有很多描寫和傾情。我由梅花的品格引入課題，讓學生初步認識到托物言志的寫法?！卑倩ㄅ牛坊▍s不去“苦爭春”，凌寒先發(fā)，只是一點迎春報春的赤誠。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。12歲即能詩文，一生著述豐富。情感態(tài)度與價值觀感悟作者借梅花表達自己孤高雅潔的志趣和堅貞不屈的品格。這個社會里，傲骨如梅的人又有幾個？哪日，碰到個懂你的人，那是今生最大的福份，又何必計較…最怕，懂你的人要找的不是你，那時，何時，還會再有一個人，能夠讓你不再獨自凋零？人生，就是充滿無奈！不是我悲觀，也不是看盡滄桑、不入紅塵，確是那一些時日，用情至深，些許明白，其實生活中你覺得重要的，恰恰什么都不是，所有的心和意就像流水，不珍惜的，就是你破碎了的心…不是不開心，只是太貪心！生活，很浪漫，浪漫的連呼吸都覺得溫暖、幸福，讀后感《《》讀后感》。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課多媒體展示梅花的圖片，同學們都知道哪些詠梅的古詩詞呢？學生回答，如：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國
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