【正文】 (要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。得冠軍的小組談?wù)勛约旱母惺?。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開始，通過一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。再將其輕輕放入水中，觀察沉浮情況。）（三）觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。）整理小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必要條件。只要物體不沉入水底，即為浮，從而避免出現(xiàn)懸浮的概念。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。第五篇：物體在水中是沉還是浮教案物體在水中是沉還是浮余麗麗教材分析：《物體在水中是沉還是浮》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的起始課，是一典型的實(shí)驗(yàn)探究課。分組交流，自己的設(shè)計(jì)是如何保持船體平穩(wěn)的。（二）再設(shè)計(jì)一艘小船，看看哪艘船裝得多。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。（五）探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。分組匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)板書的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。教學(xué)過程：（一）觀察馬鈴薯的沉浮。學(xué)生有很大的自己活動(dòng)和探究的空間。學(xué)生觀察。改變其他物體的沉浮。出示浮標(biāo)。討論、推測(cè)。改變物體在水中的沉浮嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳跟東教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究玻璃瓶的沉浮與重量的關(guān)系，從而解決生活中一些沉浮的問題。討論歸納：物體的沉與浮與物體大小有關(guān)。討論：物體的沉浮與輕重有關(guān)嗎？把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮塊、回引針、牙簽、蠟燭等物體按體積的大小進(jìn)行排列，再用卡片標(biāo)出這物體是沉還是浮。觀察更多的物體在水中是沉還是浮。第四篇：物體在水中是沉還是浮第五單元文章標(biāo)題：物體在水中是沉還是浮第五單元教學(xué)目標(biāo)⒈引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，磚塊、木塊和泡沫塊各一。如此，學(xué)生才有可能養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于批判和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無窮奧妙。在小組合作驗(yàn)證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確，思考物體的沉浮和什么有關(guān)，和它的輕重大小有關(guān)嗎？然后明確活動(dòng)要求的前提下，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更有序、有效。另外在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，我注重對(duì)學(xué)生探究能力和探究方法的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)準(zhǔn)備不足，在探究活動(dòng)中缺少信心和方法，觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本的方法，因此在活動(dòng)開始我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧了科學(xué)探究常用的方法，我覺得這樣有利于學(xué)生順利展開后續(xù)的探究活動(dòng)，滲透了科學(xué)方法的教育，起到了導(dǎo)向的作用，也避免學(xué)生在以后的活動(dòng)中有異議。在探索這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的可操作性比較強(qiáng)。除此之外，我們還組織學(xué)生把如實(shí)地自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。此外針對(duì)“物體在水中沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系“這一環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了冷處理。另外通過此次活動(dòng)，我也深深感受到，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。過程與方法：對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉浮談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？這節(jié)課我們就來研究物體在水中的沉、浮條件。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘋果、橡皮，引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成