物體在水中是沉還是浮反思-文庫吧在線文庫
【正文】 四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。四、拓展應(yīng)用同學(xué)們來看一看潛水艇，它是怎樣實現(xiàn)沉、浮的呢？在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢？今后學(xué)到一些知識后就想想有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。教學(xué)重難點在活動的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗物體在水中是沉還是浮材料準(zhǔn)備1．教師用：木塊、鐵塊等。即：先推測，再驗證，再歸納，最后得出結(jié)論。討論：物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？在前一部分已引出了對這一問題的討論。思考與討論物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒有關(guān)系？怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系？什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易?。坑懻摎w納：重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。教學(xué)重點：通過動手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問題。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。學(xué)生實驗：改變浮標(biāo)的沉浮。問：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。問：想不想自己制作一個“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。在探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。（大的沉，小的?。焼枺耗敲矗阏J(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來證明？指名學(xué)生上臺取水樣，并實驗證明：水中放了鹽。（六）延伸師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是浮？學(xué)生猜測，教師實驗。教師準(zhǔn)備有關(guān)船的圖片、資料。學(xué)生分組討論，設(shè)想草圖。成績差的小組再分析自己的船在設(shè)計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進。學(xué)情分析：學(xué)生通過日常生活和已有的知識經(jīng)驗，對物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋，但還比較浮淺和模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤。教學(xué)難點：幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤前概念。（既是對沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)，又為下一步的觀察活動作鋪墊。（排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），學(xué)生完成表2“預(yù)測”、“理由”這兩列。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積和質(zhì)量，在水中的沉浮不發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。把預(yù)測和實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)？（學(xué)生可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。（要點：提醒放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。過程與方法：對物體的沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。《物體在水中是沉還是浮第五單元》，歡迎閱讀物體在水中是沉還是浮第五單元。再進一步討論，改進自己的設(shè)計。各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認(rèn)識。不成功的小組再做一遍。學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。這部分的教學(xué)內(nèi)容是開放性的。說說：改變物體的沉浮在生活中有哪些應(yīng)用。通過這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解影響物體沉浮的因素，體驗更多方法與物體下沉或上浮。動手實驗。學(xué)生實驗出示玻璃瓶問：把玻璃瓶投入水中會怎樣？問：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路課后延伸繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路為什么用前面的一組物體進行比較，看不出物體的大小對沉浮的影響？用剛才的這組物體與前面觀察用的物體有什么不同？利用上述第二組材料選出大小不一樣的三個瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。想一想：物體的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？想一想，物體的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？出示第二組實驗材料先觀察這組材料，它們有什么共同點嗎？有什么不同點嗎？你能不能使大小一樣的三個瓶子一個沉入水底，一個浮于水面，一個有點沉。首先讓學(xué)生進行簡單的觀察活動，在交流觀察中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與生活中的經(jīng)驗發(fā)生矛盾，引起爭議。當(dāng)我們一起做實驗時，他們非常的認(rèn)真，聚精會神地盯著我手中的物品，期待著物體的沉浮情況，當(dāng)預(yù)測正確時，他們興奮地歡呼起來！在這節(jié)課中，也有很多的不足之處，比如語言不夠簡潔、精彩；對學(xué)生的評價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進行改進。組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？學(xué)生實驗后匯報結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行
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