九年級物理測量物質的密度教案3人教版(存儲版)
【正文】 誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜． [師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數． [師]觀察示數時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有． [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數據：ρ鐵：7．9103kg／m3 ρ鋁：2．7103kg／m3 ρ銅：8．9103kg／m3花崗巖 ρ：2．6～2．8103kg／m3 ρ水：1．0103kg／m3三、總結這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內容、了解物理知識之間的內在聯(lián)系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．四、動手動腦學物理這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結果] 1．導熱性能好的，導電性能也強．全球的年產量越低，市場的價格越高．2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產量較高，價格也比銀便宜得多．(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產量較高，價格便宜．第四篇：《測量物質的密度》教學設計《測量物質的密度》教學設計舞陽縣吳城鎮(zhèn)第二初級中學朱曉輝【設計理念】測量物質的密度是初中階段重要的物理實驗之一，也是2011版新課標要求學生必做的實驗之一。學生活動：。）環(huán)節(jié)三：調研反饋教師活動：（水）的體積嗎？會的舉手?。ㄐ∈瘔K、石蠟）的體積的舉手！學生活動：學生根據自己的情況舉手反饋。設計意圖：通過教師的啟發(fā)和誘導，讓學生自己對實驗方案進行評估與完善，體會成長的快樂和成功的愉悅，培養(yǎng)學生精益求精的毅力和品質。設計意圖：引導學生學會分享與交流，勇于發(fā)表自己的見解，并對本節(jié)課中自己的操作進行反思，有助于實驗能力的發(fā)展和提高。，發(fā)現(xiàn)物質密度的特點。環(huán)節(jié)五：評估篩選教師活動：。設計意圖：先讓學生整體感知，一方面可以培養(yǎng)學生的自主學習的能力，另外便于教師“以學定教”。【教學過程】環(huán)節(jié)一：問題導課教師活動：，那么什么是物質的密度？用公式怎么表示？如果讓你測量某種物質的密度打算怎么做？（語速不能太快，注意問題間的停頓，要給學生騰出短暫的思考時間）（可安排“單獨回答”或“學生齊答”）板書課題及密度公式即本節(jié)課的目的和實驗原理。分析與交流發(fā)現(xiàn)：方案一中測量體積偏，測出密度偏。(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標尺左端零刻線處。各小組選出代表進行展示。（讀數時視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準，引導學生分析仰視和俯視測量不準確，）？試著讀出量筒內水的體積，并將測量結果記錄下來?；顒?檢測目標2的達成。對于測液體的密度，同學們也能想出大致方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳測量方案學生不是很容易想到，很多學生由于受前面“用天平測液體質量實驗”的影響，往往制定出不精確的方案，學生注意不到沒把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內，使測的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點處理。第一篇：九年級物理測量物質的密度教案3人教版
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