只揀兒童多處行的教學設計(存儲版)
【正文】 ，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下。教學難點： ，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。）—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。二．介紹作者，檢查預習，說說你所認識的冰心。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。認識8個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？二、板書課題，讀中審題讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？三、初讀課文自由讀課文，要求讀正確。教學難點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。第三課時一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。指名讀第7自然段。1練習背誦第7——9自然段。（１）進行句式變換，理解句意。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。指導朗讀。從哪些地方體會到？再讀讀。引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。指導朗讀（隨機出示）（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）體會冰心奶奶的人性美。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。第二段（34）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。）（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。(1)齊讀“小婦—起”；（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉(xiāng)村田野看到：田間農(nóng)婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。理解由生字組成的詞語。第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計《只揀兒童多處行》教學設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； ，綠線內(nèi)的4個字只識不寫。冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為??所以”說一說。從“兒童多處”你還能讀出了什么？ 教師適時引導學生感悟體會。明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。五、教具準備：多媒體課件。四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落第二篇：《只揀兒童多處行》教學設計《只揀兒童多處行》教學設計一、教案背景《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。（二）學習最后一自然段。②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折?！窘虒W流程】第一課時一、畫面引入，談話激趣，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？，說說在游玩的時候心情是怎樣的?！驹O計理念】利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。背誦自己喜歡的段落。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。），聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。：生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。
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