多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用(存儲(chǔ)版)
【正文】 著看著，我仿佛也成了一朵荷花。參考文獻(xiàn)：黃秋生《 談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題》，中國(guó)電化教育，“淺析多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用”，《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，、安素平《試論多媒體課件在教學(xué)中的作用》.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.第四篇：多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用高安市建山鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝林根傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，學(xué)校是展示教師“才藝”的大課堂，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平唯一的依據(jù)是教師是否深諳教學(xué)方法的技巧，所以“教學(xué)藝術(shù)”一度成為教師醉心研究和向往的學(xué)問(wèn)，但是，現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)漸漸占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。二、縮短時(shí)間距離，培養(yǎng)感情《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事，但是故事所發(fā)的時(shí)間與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)總理與傣族人民心連心的情感，及培養(yǎng)生對(duì)總理的崇敬之情。這樣利用多媒體輔助手段，學(xué)生一下就能感 受到濃濃的春意。語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理運(yùn)用，就能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。真正的達(dá)到了因材施教的目的。清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教師通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，過(guò)去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題?！本瓦@樣，本來(lái)難度大的說(shuō)話課 在輕松具體的環(huán)境中完成了。教古詩(shī)《春曉》一課時(shí)，教學(xué)一、二句時(shí)，我播放一幅天剛亮及處處鳥兒歡叫的 面，學(xué)生很快就理解了詩(shī)的內(nèi)容，原來(lái)是大詩(shī)人睡得太香，連早晨天亮了都不知道，虧得小鳥把他叫醒。清晰、鮮明、真實(shí)的畫面一下就吸引了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生們很快就知道了不同的動(dòng)物，尾巴也各不相同。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。例如，教學(xué)第六冊(cè)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，使學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼。發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。例如，我在教《在山的那邊》的時(shí)候，在課文引入的時(shí)候，我播放了自己制作的flash動(dòng)漫，學(xué)生看了之后對(duì)山的那邊產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，同時(shí)也把學(xué)生的目光緊緊地吸引到了課堂之上。可以說(shuō)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)既是激活課堂教學(xué)的催化劑，又對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動(dòng)作用。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，所起的名字也是百花爭(zhēng)艷，很有創(chuàng)新意識(shí)。四、創(chuàng)新在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。如《豐碑》一文，講述的是：長(zhǎng)征途中，一位掌管物質(zhì)發(fā)放的軍需處長(zhǎng)把御寒的棉衣分發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻被嚴(yán)寒活活凍死的事。第二次，在學(xué)習(xí)完第二句話后，明白外祖父贊美梅花，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國(guó)人，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。僅僅通過(guò)品文析句無(wú)法引起學(xué)生情感的共鳴?！妒镩L(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地記敘了周恩來(lái)同志逝世后“八億神州淚紛紛，千家萬(wàn)戶哭總理”的場(chǎng)面。畫面由青翠欲滴的竹林逐漸聚焦到竹筍上，竹筍在綿綿春雨中破土、拔節(jié)。使用多媒體輔助教學(xué)后，效果就不同了，一堂課里，有音樂(lè)、有圖片、有影像、有看的、有聽(tīng)的，豐富多彩，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生興趣。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)錦上添花。我趁此引入新課，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生情感的最佳效果。二、悟情“文章不是無(wú)情物”。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)生也難以理解。?.”）這里采用借物喻人的寫法，由梅花的品格而引申到贊美人的品格。三、導(dǎo)行教師身兼教書和育人的雙重職責(zé)。于是，我在學(xué)生領(lǐng)悟了軍需處長(zhǎng)的精神后，借鑒了明慧老師的教法，引入了一首題為《為了誰(shuí)》的MTV。而“黃山的奇石還很多，??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名呢？”教學(xué)時(shí)，不妨從此處拓展，激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。愿我們的語(yǔ)文課堂在多媒體的輔助下開出瑰麗的奇葩。如教《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，適時(shí)播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》、《歡樂(lè)頌》等，讓學(xué)生聆聽(tīng)大師的心靈之聲，體會(huì)人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近
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