小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)體會(huì)精選五篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 本書，我主要的收獲就是能夠?qū)W習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中哪一大類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)以及如何去落實(shí)這些目標(biāo)，讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的教法有所了解。有關(guān)小數(shù)的認(rèn)識(shí)也要讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)與感悟的基礎(chǔ)上，初步理解概念的本質(zhì)。對(duì)與平移、旋轉(zhuǎn)的概念，不要求學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述，但要讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念，怎么辦？吳老師的措施是：用動(dòng)作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。因?yàn)檫@節(jié)課我講過，對(duì)比這個(gè)范例，我更能生科的認(rèn)識(shí)到名家設(shè)計(jì)課時(shí)的思考與智慧。抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看要透過數(shù)學(xué)知識(shí)的水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，不僅獲得扎實(shí)的知識(shí)技能，而且產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、探索精神，“往下”教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)課。讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。這是最樸實(shí)的課堂，卻也是最獨(dú)特的課堂。而在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是愿意表達(dá)，不怕說錯(cuò)話，孩子的“另類”、“錯(cuò)誤” 也是常有的現(xiàn)象，劉老師則會(huì)抓住這樣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會(huì)反過來啟發(fā)全班同學(xué)：“是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻(xiàn)，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。劉可欽老師的課堂樸素而不乏機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。應(yīng)該說是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標(biāo)題吸引了我。如何對(duì)待常態(tài)教學(xué)?常態(tài)課如何上才好?劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。39。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效！第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得作為教師，能讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，我覺得也是很幸運(yùn)的，讀了這本書后對(duì)我?guī)椭艽?。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。[教師范文吧:///為您編輯]我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量?；砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。或39。無論是上課還是評(píng)課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間?她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。在課堂上，很多老師都更愿意叫讀書好的同學(xué)回答問題，因?yàn)樗麄兊恼Z言表述能力更好，回答更符合老師的原意：而但學(xué)生打錯(cuò)時(shí)，老師便會(huì)如臨大敵，馬上糾正錯(cuò)誤，反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)不要再犯這樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生覺得回答錯(cuò)誤時(shí)一件很羞愧的事情。回想自己第一次上課時(shí)，課前充分準(zhǔn)備了教案，不斷模擬上課，但最后上課卻是漏洞百出，自己太依賴課件，也不會(huì)去觀察學(xué)生的反應(yīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教案所設(shè)想的那樣。比如劉老師把“某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試
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