【正文】 影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在大腦中的卻不多。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。圍繞選材的問題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說，便可以找到答案；《小音樂家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂天才，卻因?yàn)橄矏垡魳范退劳龅耐{，從農(nóng)村來到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過著苦難的生活為材料。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀：1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2）本文的中心句是什么？3）你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。因此，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來的需要。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過閱讀，提出下列疑問：這篇課文的前兩個(gè)故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實(shí)際上是什么和什么斗爭？是屬于哪一方面的斗爭？文中的三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大家通過爭論、辯解，經(jīng)于曉知：秦王與藺相如之斗，實(shí)際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重的可貴品質(zhì)。學(xué)貴有疑。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽岡》則運(yùn)用小說這一形式，同樣達(dá)到目的。著名教育家前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“比較較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。擁有一個(gè)良好的習(xí)慣，做任何事都會事半功倍。因此，從教師教學(xué)的動力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。班杜拉同時(shí)指出，一個(gè)人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。第四篇：提高教學(xué)效果的有效方法提高教學(xué)效果的有效方法威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組2012年11月5日有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。七、課堂上注重先學(xué)后教，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂清。課前要布置簡單的前置性、預(yù)設(shè)性的閱讀，如自己拼讀單詞、劃出不認(rèn)識不理解的地方、初讀；課中要精讀，除了交流預(yù)習(xí)結(jié)果，解決課前的疑惑，還要要求讀出語音、語調(diào)、語感；課后要有拓展閱讀或延伸閱讀。現(xiàn)行教材編排較好，所學(xué)內(nèi)容都是生活英語，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與生活中的衣食住行有關(guān)，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生課余多去主動學(xué)習(xí)、收集書本以外的相關(guān)內(nèi)容，如：衣服名稱、食物名稱、節(jié)日名稱、出行方式、體育運(yùn)動等相關(guān)的詞匯，然后在課堂上相互交流學(xué)習(xí)，營造一種主動參與，互動學(xué)習(xí)的氛圍。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，對英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，其他什么都談不上。所以小學(xué)生（特別是三四年級）的英語閱讀能力普遍低下，很多學(xué)生都是會寫，會做題，但讀不出來，學(xué)的是所謂的“啞巴英語”。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法內(nèi)容摘要由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。誰先報(bào)出正確的結(jié)果，兩張卡片就歸誰，最后看誰手中的卡片最多，誰就為勝利者。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過程中，要注意通過訓(xùn)練提高他們的閱讀能力，更應(yīng)注意激發(fā)他們的興趣，給予他們更多的鼓勵(lì)，幫助他們樹立起閱讀的信心，“授之以魚，不如授之以漁”，把正確的閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生從小學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這才是提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法?！傲私庖粋€(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味”是閱讀的關(guān)鍵，《再見了，親人》有一句：“這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”如何引導(dǎo)學(xué)生品味出它的感情色彩呢？我組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考“雪”和“炭”能夠使人想到什么？表達(dá)了什么感情？學(xué)生們議論紛紛：“雪”使人想起志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上的艱苦生活；“炭”使人聯(lián)想到溫暖與熱情。我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的教育學(xué)家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”。三、重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景和梁山好漢們的英雄事跡，告訴他們課文只是其中很小的一部分，要想了解更多，課余時(shí)間讀讀《水滸傳》這部著作?！敝挥挟?dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才會在內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需求。我國著名的教育學(xué)家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)激趣問題時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握好度：過易，學(xué)生容易停留在表面，浮而不入；過難，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失閱讀自信心，從而失去興趣。把著名作家