【正文】 于一體的作業(yè)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過程中，要注意通過訓(xùn)練提高他們的閱讀能力，更應(yīng)注意激發(fā)他們的興趣，給予他們更多的鼓勵(lì)，幫助他們樹立起閱讀的信心，“授之以魚，不如授之以漁”，把正確的閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這才是提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法。另外展出學(xué)生的閱讀成果，對(duì)優(yōu)秀的閱讀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中，這也是提高閱讀能力的有效方法。教師要多創(chuàng)造條件，開展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，比如召開朗讀會(huì)、故事會(huì)、作品交流會(huì)，定期讓學(xué)生進(jìn)行交流，使他們之間能夠互相學(xué)習(xí)。閱讀方法轉(zhuǎn)化為閱讀能力。“了解一個(gè)字、一個(gè)詞的意義和情味”是閱讀的關(guān)鍵，《再見了，親人》有一句：“這真是雪中送炭?。　薄把┲兴吞俊比绾我龑?dǎo)學(xué)生品味出它的感情色彩呢？我組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考“雪”和“炭”能夠使人想到什么？表達(dá)了什么感情？學(xué)生們議論紛紛：“雪”使人想起志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活；“炭”使人聯(lián)想到溫暖與熱情。對(duì)于各段內(nèi)容相似或相同的文章，重點(diǎn)講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段，這樣做，同樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“潮來前”、“潮來時(shí)”和“潮過后”去讀課文，讀懂課文。因此我覺得閱讀教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開語文的知識(shí)大門，自己去獲取知識(shí)，讀懂各類文章。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在閱讀中還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把文章中兒童的不幸遭遇和自己今天的幸福生活進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生痛恨舊制度，更加熱愛新生活，達(dá)到思想教育的目的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這三篇課文，便會(huì)找出答案：《賣火柴的小女孩》屬于童話，通過小女孩擦然火柴看到的不同情景，表達(dá)了小女孩渴望得到溫暖、食物和疼愛的美好生活；另外兩篇是小說，《小音樂家楊科》描寫了波蘭一個(gè)叫楊科的窮人家孩子，很有音樂天賦，但因?yàn)榧依锔F而無法真正的去享受音樂，還時(shí)常因?yàn)閻垡魳范獾蕉敬?，最后悲慘的死去；《凡卡》中凡卡為了能過上比較好一點(diǎn)的生活，從農(nóng)村來到了城里當(dāng)學(xué)徒，但是依然過著還不如農(nóng)村的苦難生活。在小學(xué)語文教材中，許多文章都可以通過比較性閱讀來了解其主要內(nèi)容。著名的教育學(xué)家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”。達(dá)到了思想教育的目的。既解決了學(xué)生的疑問，又使學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)了他們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、愛好和平的思想感情。重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。三、重視學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助學(xué)生樹立自信心，是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)有效方法。二、幫助學(xué)生樹立自信心。從那以后，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課文是名著節(jié)選時(shí)，就會(huì)先行找原著品讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景和梁山好漢們的英雄事跡，告訴他們課文只是其中很小的一部分，要想了解更多，課余時(shí)間讀讀《水滸傳》這部著作。小學(xué)語文教材中有許多名家名作，像古典四大名著?！对僖娏耍H人》一課，把志愿軍和朝鮮人民依依惜別的場(chǎng)景再現(xiàn)，配合配樂課文朗讀，同樣引發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使他們?nèi)硇耐度腴喿x的興趣。比如《草原》一課我通過多媒體向?qū)W生展示了遼闊草原的一碧千里，藍(lán)天、白云、牛羊群，好客的主人以及待客的熱情場(chǎng)面，這些內(nèi)容都和課文緊密相關(guān)，還沒有看完就有同學(xué)躍躍欲試。又如《再見了，親人》一課，單就課題我問學(xué)生：“這句話是誰對(duì)誰說的？親人是不是有血緣關(guān)系的人？為什么稱親人？”通過這樣的問題，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的在課文中尋找答案，達(dá)到主動(dòng)閱讀的目的。在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題：假如有人對(duì)你的作品做出評(píng)價(jià)時(shí)，你希望聽到那種聲音？學(xué)生回答：第一種。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。”只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第一篇：提高閱讀能力的有效方法提高閱讀能力的有效方法語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力”，“養(yǎng)成良好的語感”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。提高學(xué)生的閱讀能力有法但無定法。我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為語文教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動(dòng)的接受知識(shí)。接著又問兩種不同的評(píng)價(jià)，你的心情怎么樣？這時(shí)學(xué)生的回答肯定不外乎是兩種——難受和喜悅，然后導(dǎo)入新課：看看作者又會(huì)怎么樣呢？引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)閱讀興趣，有了興趣在閱讀教學(xué)中就會(huì)達(dá)到事倍而功半的效果。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)激趣問題時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握好度：過易，學(xué)生容易停留在表面，浮而不入；過難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失閱讀自信心，從而失去興趣。小學(xué)語文教材中寫景狀物或者抒情、場(chǎng)面描寫的文章，在閱讀時(shí)可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關(guān)的畫面展示出來。教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我利用遠(yuǎn)教資源，把圓明園的輝煌時(shí)期的建筑利用課件再現(xiàn)出來，還把電影《火燒圓明園》部分內(nèi)容鏈接起來，視聽結(jié)合，讓具體鮮明的畫面誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性怡然高漲。把著名作家及其代表作介紹給學(xué)生，由此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。整節(jié)課，學(xué)生興趣盎然，不但讀得認(rèn)真，還在課堂上爭(zhēng)著談自己對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)，不少同學(xué)下去還專門找這部書認(rèn)真的去讀，既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注意為學(xué)生創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，讓他們主動(dòng)參與閱讀。學(xué)生的思維盡管有時(shí)候非常天真，但是他們業(yè)已具有一定的判斷是非的能力，因此，學(xué)生對(duì)問題回答無論怎樣，教師都應(yīng)該積極鼓勵(lì)；學(xué)生對(duì)問題的任何理解，教師都應(yīng)該給予充分肯定，防止挫傷學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，要為每一位同學(xué)提供一個(gè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)感受成功的喜悅，對(duì)于閱讀中取得成功的學(xué)生，及時(shí)的予以肯定，進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅化作繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，使他們能夠牢固樹立起閱讀的自信心。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)